以课外阅读促进高中生写作水平的提升研究

王丽燕

在具体的高中写作教学过程中，经常会出现要么缺少写作素材，要么写出来的作文常常词不达意，要么缺少感情。这些因素都在一定程度上影响了教学效率的提升，也制约了学生写作能力的进一步提高。因此，在今后的教学工作中，教师应该强化对课外阅读教学的重视，增加学生的知识储备，以便更好地提高学生的写作能力。

一、对当前高中语文写作教学中存在的弊端的分析

1.侧重知识讲解，忽视能力提升

当前，教师在开展高中语文写作教学期间，经常侧重对写作要点的讲解，而没有真正意识到应该从学生的角度出发，明确学生是否已经掌握了写作以及构思的方法。比如：在讲解议论文时，教师会告诉学生议论文主要有几个部分构成，并要求学生在写作的过程中，一定要依照这个顺序构思。而正是因为这种套路，使学生受到制约，无法有效地进行创新，也不敢大胆地分析，影响了学生想象力以及观察能力的提升，也限制了学生的个性化写作。

2.侧重外部刺激，忽视内在因素

一些教师在指导写作的过程中，只是单纯侧重对学生进行外部刺激，没有真正了解学生的实际水平，不能从学生实际出发，进行总结和考量。并且，在实际的教学中，很多教师常常让学生进行大量的作文训练，来提升其写作技巧。而恰恰因为这些模式的存在，使学生的写作天性被抑制。比如：学生最直接的素材来源是生活，他们必须通过大量的积累以及阅读来丰富自身的知识储备，从而有效地写作。所以，教师在教学期间，应该注意提醒学生将生活与自己的想法融入到写作中，只有这样，才可以由内而外地尝试着去斟酌、去构思。但很多教师没有意识到这种做法的重要性，大大降低了写作教学的效率。

二、基于以课外阅读促进高中生写作水平的提升对策分析

为了有效提升高中生的写作水平，进一步提高其写作质量，教师一定要综合分析现阶段教学中存在的弊端以及不足，然后将课外阅读作为教学的重点，有效引導学生阅读，大量积累素材，让学生主动地写作，提升写作积极性。

1.将写作作为依托，强化学生课外阅读

在具体的写作中，学生的阅读与写作有着非常紧密的关联。阅读是对知识的吸收;而写作是作者将自己掌握的知识进行倾吐的过程。所以，对于写作，阅读是至关重要的。

第一，适当地为学生推荐课外读物，不断地拓宽学生的视野。在具体的教学阶段，教师应该侧重对学生课外阅读兴趣以及能力的培养，通过阅读一些书籍，能够让学生更加轻松且容易地理解课堂上所学习的知识，不断增加知识储备，有效地促进写作水平的提高。在给学生推荐书籍时，教师要依照学生的特点以及能力，有针对性地推荐。比如，教师可以为学生推荐一些常见的有关动植物的作品，学生通过大量阅读这些书籍，可以充分了解说明文写作需要注意的问题。并且，通过这些作品，学生可以更好地掌握写作思路以及手法，能够对文章进行精准布局和构思，有效提升学生的写作水平。再比如：在议论文写作时，教师可以为学生推荐一些与论据相关的书籍，保证学生深层次了解怎样进行论点、论据的选择以及论证，确保学生精准写作，科学构思，提升写作水平。

第二，增加课外阅读量，加大学生对语言的积累力度。通常情况下，对于绝大多数的高中学生来说，语言的积累一直是弱项。因为每堂课都具有较为明确的教学目标以及目的，所以，学生在课堂上，很难有充足的时间阅读。并且，语言的积累是一个长期的过程。因而，为了丰富学生的知识储备，教师应该增加学生的课外阅读量。比如：教师可以每周推荐给学生一些名人名言，也可以让学生阅读一些优秀的古今中外读物。通过这样的方式，可以加强学生对阅读的重视，保证在具体的写作期间，其对素材的选择不再具有局限性，进一步提升学生的写作水平。

2.有效地将阅读所得融入写作中

一般而言，在高中语文教学过程中，教师强化对阅读教学的重视，主要是为了能够进一步强化学生的语言积累，让学生积累更多的写作素材，从而有效地写作。因此，在教学中，教师应该科学地对学生进行引导，使其能够合理地将阅读内容融入具体的写作中。

一方面，凸显文章脉络，精准地进行架构。高中语文作文写作要求学生的布局一定要有较强的纵深感。所以，在写作阶段，教师要让学生掌握文章的布局能力，让学生在写作的前期阶段，就能有效地进行构思，精准地进行构架。比如：教师在教学期间，可以引导学生认清自己精读文章的目的，能够了解文章的结构，以便可以更好地提升学生谋篇布局的能力。

另一方面，遣词造句，展示风采。要想更好地提升学生的写作能力，一定要强化学生对语言的应用。故而，教师在引导学生进行课外阅读的时候，应该让学生对课外阅读中的经典语句进行积累，并熟练运用这些语言，了解其应用的技巧，从而让自己的文章更加有文采。

3.在阅读中积累写作技法

为了进一步提高高中生语文写作水平，在具体的教学过程中，教师一定要强化对课外阅读的重视。积极地对学生进行引导，让其主动阅读，在阅读中学习情景交融、托物言志等写作手法，让作文教学更加高效。比如，教师在讲解写作手法时，可以让学生列举之前学过的课文所运用的写作手法。然后，引导学生回顾课文，并对文中使用的手法综合分析，以《故都的秋》为例，作者用了烘托对照的手法，同时也用了排比等修辞手法，实现了情景交融。再次，教师可以引导学生对这些手法分类、汇总，再找出课外阅读期间所阅读的作品都运用了哪些修辞手法，并有效地汇总。通过课内与课外的有效融合，学生可以掌握到更多的写作技巧，并有效地将其运用到写作中，提升写作水平。

结语：对于一篇好的文章来说，文采是其最为关键的一个部分。而对于高中生来说，要想不断提升文采，最为关键的就是要不断积累，并对积累的素材加以运用。教师可以让学生大量地阅读，积累更多的经典词句，并加以巧妙运用，以确保他们能够更深刻地了解不同语句的表达以及应用效果，从而有效地提升高中语文教学水平。