在小学作文教学中培养学生想象力

田亚娟

想象力很重要，没有了想象力，就如同鱼儿离开了水无法呼吸，想象力的消失会阻碍我们前进的步伐。

在语文作文教学中，想象力能为学生写作提供素材，丰富的想象力是文章的亮点，也是点缀。而教学中有太多遏制想象力的现象，学生作文写得太过天马行空、太不符合实际就被教师定位为滥作。在新课标的要求下，语文教师不能再抑制学生的发散思维，而应该寻求方法去激发学生的想象力，这才是提高学生写作水平的关键。

一、创设适宜情境，激发学生兴趣

小学生正处于感知觉发展的关键时期，他们的思维正由具体的形象思维逐渐过渡为抽象的逻辑思维。在具体实践中，他们依旧需要依赖具体事物作为支撑来分析难题。在小学语文作文教学中，教师只凭一张嘴去说，并不能激发学生的想象力，而需要依靠具体的场景，让学生亲眼目睹、身临其境，才有可能激发他们的想象力。所以语文教师在作文教学中，要针对命题创设适宜的情境，让小学生在具体情境中写作会取得事半功倍的效果。

举例来说，创设适宜情境的方法有很多，例如在学习完《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》后让学生编写童话。教师可以利用多媒体播放一些童话动画，给学生一些灵感，激发他们写作的兴趣。师生还可以合作，利用习作中给出的词语，编写成一段情景剧，在课堂上，利用道具和音频，制造出一个童话王国，在美轮美奂、亦真亦假的情境中，学生的积极性最大限度地被调动起来，思维能力快速提高，想象力自然而然就被激发出来。

二、引导学生观察，激发学生思考

罗丹曾经说过一句话：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”的确如此，现在人们的生活节奏越来越快，再也无法感受“采菊东篱下，悠然见南山”的散淡舒适，眼中只有密密麻麻的电子数据，看不到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的美景，这些现代人不曾用心发现的美，正好是激发人们想象力的源泉。所以说，写作文观察最为重要，只要用心观察，才会去思考，进而去探索，最后得到提升。

例如，观察体现在写作的方方面面，如语文教师在开展三年级下册 “看图画，写一写”这部分写作教学时，可以组织学生开展乒乓球大赛或者带学生到操场上观看其他人打乒乓球。引导学生仔细观察他们发球、接球、捡球的动作，教师表达自己的看法，再让学生发挥想象力，发表看法。将乒乓球在空中的弧线用比喻、夸张的手法写出来，将自己观察到的打球流程写下来，并可以想象自己打球时可能出现的情况，让学生在真实情境中仔细观察，认真思考，才能锻炼学生的思维能力，提高想象力。

三、营造轻松氛围，激发学生想象

在工作中，轻松的氛围有利于员工思维高速运转，工作效率大幅提高;在学习中，轻松的氛围能够最大限度地提高学生学习的兴趣，最终达到良好的学习效果。小学语文作文课，经常会出现学生不会写或没有思路写不下去的情况。面对这种状况，教师应深刻反思，是学生真不会写，还是自己说得不够明白？其实，出现这种现象，部分原因是整个班级氛围太过压抑，所有人都鸦雀无声。拼命思考怎么去写作文，反而忽略了气氛的重要性。所以教师在作文教学中，要营造一种轻松愉悦的氛围，让学生放下写作带来的心理包袱，保持愉悦的心情，这样才能最大限度地激发学生去想象。

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”在小学阶段，学生会出现许多“坏毛病”，例如上课爱说话、随便乱动、偷吃零食……面对这些问题，很多教师都会选择立即制止或严厉斥责，虽然能在短时间内吓住学生，但是过一会儿，学生又会开始做小动作，显然上述方法并不是最佳选择。

在作文课堂上，出现上述情况时，教师应该组织学生展开讨论，让学生针对这些情况畅所欲言，一方面既有效阻止了这些不良行为，另一方面给学生一个比较自由的空间，能够畅所欲言，有效激发他们的想象力。除此之外，教师还可以利用听音乐、做游戏等方式让学生在轻松愉悦的氛围中进行想象，感受到写作的魅力。

综上所述，学生是一个个具有独立思想的人，是一个个具有独立性格的人，也许有人沉闷，有人活泼，但是对待问题，他们都有着独特的见解。所以在小學阶段，语文教师就应当尽力激发学生的想象力，通过创设适宜的情境，激发学生的写作兴趣;在写作中引导学生仔细观察，启发学生进行深入思考;营造轻松的氛围，激发学生的想象力。通过多种方式使学生的想象力得到提高，为以后的发展打好基础。