分析以读促写在高中语文作文教学中的应用

陈晓岑

引言

长期以来，高中语文教学如何有效提升学生的写作水平，都是教学研究当中的重点课题。由于阅读与写作之间具有较为紧密的联系，所以教师可以进行融合式教学，通过“以读促写”的方式，让阅读与写作在语文教学中相互融合。开展语文阅读教学，可让学生从中学习、掌握写作方法与技巧，不断积累丰富的写作素材;使学生在写作时能够抒发自己的真挚情感，写出打动人心的优秀作文;用阅读来带动写作，提升学生写作的综合能力。

1.让学生不断积累丰富的写作素材

在高中阶段，语文学科是一门基础性学科，而作文在考试中所占的分值较大。可见语文作文教学的重要性是不言而喻的。在语文作文教学中借助以读促写的教学方式，能够引导学生在阅读过程中有意识地去积累写作素材，从而在写作时，有内容可写，有情可抒。

例如，在教学《江南的冬景》这篇课文时，第一，教师可充分运用多媒体播放江南优美的山水风光视频，可安排学生朗读这篇课文，并播放“江南美”“茉莉花”等歌曲作为学生朗读的背景音乐，让学生读出感情、读出体会;第二，再让学生从课文中寻找作者运用了哪些写作方法与技巧来展现江南美丽冬景的。第三，通过阅读进行深入思考：这篇课文在开篇是如何以“总写”方式概括出江南冬景图景的？学生通过阅读与思考，回答出作者通过总写“明朗的情调”这一江南冬景所具有的特点，展现出江南冬景之美。教师可进一步引导学生，指出“明朗的情调”，就是文章的“文眼”。作者在文章中所描写的所有的江南冬景图都具有“明朗的情调”这一特点。第四，教师可安排学生摘录课文中描写江南冬景的优美词句，并让学生写下阅读文章后的心得体会，如此一来，就能够让学生通过以读促写的方式进行阅读，不断地积累丰富的写作素材，教师也可借助让学生进行课堂练笔的方式，有效地提升学生的写作水平。

2.教师要让学生学习与掌握写作方法

在高中语文以读促写的教学过程中，教师要积极引导学生对所学知识进行深入分析与研究，让学生有效地学习与掌握写作方法与写作技巧。教师在开展教学时，不仅要让学生学习并掌握所学知识，也要让学生从所学文章当中，学习并借鉴其写作方法与写作技巧。

例如，在教学《林教头风雪山神庙》一课时，首先，可用多媒體播放《水浒传》电视剧当中的“林教头风雪山神庙”的视频片段，让学生对这一知识点有一个感性的认知与了解。然后，指导学生深入体会文章是如何通过对人物语言与动作的描写，充分展现出人物的性格特点、人物的思想的：（1）从“林冲要去沽酒来吃，离开草料场时，“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁”的描写当中，展现出安分守己、办事谨慎的性格;（2）通过对林冲随身携带刀枪这一细节描写，充分体现出林冲认真细致、小心谨慎的性格特点。通过对林冲这些细致入微的动作描写，不仅较好地展现出林冲的心理活动，还彰显了林冲机智勇敢、武艺超群的特点。教师要有意识地让学生学习与掌握这样的方法与技巧，并给学生布置与“人物描写”相关的命题作文。让学生学会通过动作描写、细节描写的方式，来展现人物的思想认识、心理活动，让学生通过理解与掌握写作方法与技巧，提高写作能力。

3.将阅读和写作相互融合

在高中语文作文教学当中，教师通过以读促写的教学方式，能够将阅读和写作相互融合，同时提升学生的阅读能力与写作能力。教师可通过开展作文教学，引导学生在阅读过程中，将两者相互融合。这不仅能让学生有效地进行阅读学习，从文章当中学习与掌握如何来描写景物的写作方法，还能够通过阅读和写作相互融合的以读促写模式，使学生在写作过程当中，能够较好地进行学习与借鉴，学会灵活运用文章中的写作方法与写作技巧。

例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，教师可选取一些描写的重点句子，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花。”让学生在理解的基础上，学习借鉴写作方法与技巧。学习《梨花潮》这篇课文时，教师可引导学生对文中的一些句段进行仿写，例如：“当梨花绽放枝头时，在十里梨花盛开的的上方，一眼看去，仿佛是白色的浪潮，无边无际地弥散在大地当中。那一片白色的花海，好似少女白色的裙子，飘荡在夏日的微风当中。”这样的作文学习方式，可以较好地内化所学的知识，有效地提升学生的写作水平。另外，还可让学生通过深读课文与课堂写作的方式，有效地提升阅读能力与写作能力。

总之，在当前高中作文教学中，教师可采用多样化的以读促写的作文教学方式，将阅读与写作紧密联系起来，提高学生阅读能力与写作等语文综合素质，让学生得到全面发展。