让观影助力高中作文教学

花宝芬

作文教学在高中语文教学中占据着不容忽视的地位，提高学生的写作能力是教学的重要任务之一。而写作难，提升学生的写作水平更是难上加难，这是我们很多教师共同的心声。影视作品，在一定程度上與语文学科有相似的文化审美诉求，因此要想提高学生的写作水平，可以采用欣赏影视作品的方法，选择具有教育意义的影视剧，从而提高学生的作文水平。

一、进行观影教学的现实必要性

在传统作文教学中，学生自主发言、训练的机会较少，发散思维的机会较少，为了得到较高的分数，教师往往会向学生传授所谓的“技巧”和“套路”，要求学生背诵“范文”和“高考满分作文”，并依据范文的写作格式对学生进行作文训练。

另外，升学压力极大地减少了学生的课外时间，学生课外阅读量减少，缺乏日常的素材积累及作文技巧的掌握，因此作文水平普遍不高。在新课改的背景下，依据课程标准编撰的各个版本的语文教材都收录了不同的电影剧本，因此将影视作品欣赏纳入作文教学是有理论基础的。

另一方面，影视作品视听结合的传播方式，使它具有较强的普及性和感染力;而它又是在文学作品的基础上进行改编的，因此又具有较强的文学性。将优秀影视作品欣赏纳入作文教学之中，可以使学生在轻松愉悦的欣赏过程中，准确把握文学作品的文本。在欣赏的过程中快速轻松而又准确地理解文章，便于学生从不同的角度了解生活，把握人性，提高文学素养。大量的视听材料，使学生在更感兴趣的自主活动中掌握了语言素材，有效地提高语言组织能力和表达能力，在写作过程中有话可说，有素材可用，在此基础上有效地提高自身的写作水平。

二、教学时要明确观影的目的

作文教学引入影视欣赏，是为了让学生“有话可说”，提高写作能力。但并不是所有的影视作品都可以纳入作文教学中，高中阶段是学生身心发展的关键期，因此文本的选择必须是有效的。教师应该根据学生的身心发展水平和认知发展特点，遵循教育教学的基本规律，遵守教育教学的基本原则，循序渐进地选择适合学生的影视作品，并指导学生写出观影感受。

教师应让学生明白，课堂中的影视作品欣赏是为学习服务的，最主要的是提高语文素养。学生应有意识地从影视作品中学习写作方法，防止观影活动娱乐化，观影目标单一化，确保观影活动的有效性。其中写影评不失为有效的作文训练方法，指导学生写出观影感受。多样化的评价方式，如自评、他评、师评相结合，可以让影视作品最大程度上发挥对作文教学的作用。

教师应传授学生欣赏影视作品的方法和技巧，例如视角的切入，快慢镜头的转化，语言表达的艺术，帮助学生更快、更有效地把握作品的内容，从而使观影教学达到事半功倍的效果。学生在最短的时间内提高语言组织和表达能力，收获写作的素材。教师可以让学生准备好笔记本，将观影过程中遇到的好词好句摘抄下来，丰富语言积累;对于那些经典的桥段、离奇的情节设计，可以用思维导图的方式记录下来。通过观影，奠定文学底蕴，提高逻辑思维能力，实现写作能力的厚积薄发。

三、重视与口语表达的交叉训练

借助影视作品提高作文教学质量，提高学生写作水平，教师还应组织学生在欣赏作品后，开展口语交流训练。学生用自己的语言简述电影情节或精彩环节，一方面可以提高学生的语言表达能力，另一方面还能提高学生的逻辑思维能力，为提高写作水平提供智力支持。

学生欣赏作品后，教师组织学生首先以小组为单位探讨影视作品的大意，并要求每一位组员复述故事梗概，在讲述的过程中注意故事情节的完整性、语言的流畅性、用词的准确性、情感的丰富性。小组成员相互评价交流，逐步提高自身的语言组织能力。当组内每一位成员都能完成基本的表达要求后，再由组内成员共同推举出代表，在全班交流。教师应该为学生搭建交流的平台，让学生在自由轻松的氛围之中探讨，发展思维。

口语表达训练后，教师应组织学生将活动的体会记录下来，整理成写作的素材。学生之间相互交流探讨，列出写作的技巧和方法，经过教师的指导和点拨，从不同的角度、不同的视角写作。想要借助影视作品提高作文教学的质量，必须让学生及时写作，多说、多写、多练。多说是写好作文的前提，多写、多练是提高作文能力的有效方法。教学不应仅仅局限在课堂之内，还应引导学生在课堂之外交流、练笔。学生交流讨论，不仅提高口语表达能力，也为提高作文质量打下基础。

总之，影视作品进入课堂，可以激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情。不同风格和类型的作品，可以让学生直接感知各种不同的人物，体验不同的生活可能性，唤醒学生内心的情感体验。观影活动使语文学习走上了良性发展的道路，在学生心里埋下了热爱语文、热爱生活的种子，这也是语文学习的真正意义所在。