会计技能竞赛内容与专业教学内容相悖的现状

●刘小海

会计技能竟赛依据真实的中小型制造企业、代理记账公司、财务共享中心会计岗位工作职责要求，通过各岗位分工协作模拟企业业务的处理过程，考核学生财务会计基本技能、出纳实务、成本核算与管理、企业财务会计实务、税费计算与申报、纳税筹划、报表编制、财务分析、管理会计工具和方法应用、企业财务管理、会计制度设计、企业内部控制基本原理和方法等核心专业技能及职业素养。从竞赛岗位设计、竞赛内容选取、竞赛难易程度的把握上充分考虑全国高职院校会计专业的毕业生的就业领域、就业岗位以及人才培养目标定位，按照高职毕业生实际就业岗位工作进行归纳提炼，在遵循实际实践的基础上，进行规范归纳设计，体现了科学性与实践性。而高职院校会计专业在专业教学内容上与会计技能竞赛内容还有很大相悖之处，主要体现在以下几点：

一、竞赛内容与教学内容在就业岗位工作上的相悖之处

会计技能竞赛依据高职会计专业毕业生就业岗位的调研结果和职业发展前景分析的结论，以中小微企业业务内容和处理程序为依据，财务会计技能竞赛环节的工作任务是按照中小型制造企业的业务内容进行设计，考核技能紧跟时代发展的要求，包括税费申报、税务筹划、网上业务审核等，符合高职院校毕业生的就业岗位的实际情况和工作岗位的需求。而高职院校大多数认为会计专业学生录取成绩低，接受能力差，为将来增强学生的就业竞争力而将主要精力放在学生考取初级会计资格证等职业证书上，在教学内容的设计上与高职会计专业毕业生就业岗位所需的知识和能力存在较大的差距，如《初级会计实务》课程各高职院校大多数是以大型制造企业为依据，有些甚至以上市公司为原型设计教学内容，将学生难以接受的长期股权投资、金融资产之间的转换等业务在专业教学中花费大量时间和精力进行详细讲解。《纳税实务》课程各高职院校基本上还停留在各税种的计算上，很少有涉及税费的申报和税务筹划等教学内容，即便开设了纳税申报实训课程的学校也仅仅在教学过程只要求学生完成增值税和所得税的申报中最简单的业务，对税务筹划部分高职院校很少有在教学过程中涉及。《成本核算与管理》课程目前各高职院校将主要的课时均放在成本核算部分，甚至大部分院校放在品种法的核算上，主要是应对考证，认为学生将来的就业完全用不上，对于分批法和分步法的核算基本不讲授的状态。对于成本分析和成本管理部分有部分学校甚至于连授课教材都没有得到体现，当然也有部分学校将标准成本、作业成本等成本分析与管理方法放在《管理会计》课程中讲授，没有将课程内容进行有效整合，以致于学生不能联系在一起进行学习。《财经法规与职业道德》课程由于会计从业资格证的取消，部分学校就将该门课程从人才培养方案中进行删除，学生对会计法律、会计行政法规、国家统一的会计制度和地方性会计法规的内容没有经过系统学习，对如何加强会计行为的规范，保证会计资料的真实和完整，如何提高经济效益维护社会主义市场经济秩序没有系统概念，造成高职院校培养的学生几乎没有行为规范理念。

二、竞赛内容与教学内容在行业人才需求上的相悖之处

会计技能竞赛设计紧跟会计职业由财务会计转型管理会计的新形势，适应我国企业精细化、标准化管理的需要，服务工业4.0和中国制造2025的要求，结合管理会计指引的发布和应用，赛项设计的内容拓展了管理会计中的投融资管理、作业成本核算与管理、本量利分析、敏感性分析、管理会计信息报告编制、平衡计分卡应用等内容。而高职院校会计专业一部分学校对管理会计及相关课程还未开设，开设管理会计课程的学校其教学内容也仅仅停留在管理会计基础部分，在教学内容的设计上与行业需求所需的知识和能力存在较大的差距，如项目投资决策分析部分，竞赛内容主要以企业战略为导向，通过定性、定量分析，做出项目投资决策。采用的方法有PEST分析、SWOT分析及贴现的现金流量法（现金流量估算、净现值法、现值指数法、内含报酬率法）等，而高职院校的教学内容仅仅停留在现金流量法的计算与分析上，没有PEST分析、SWOT分析等内容，培养的学生欠缺战略思维。在筹资决策分析部分，竞赛内容主要以预测资金需要量（销售百分比法、资金习性分析法等），拟定筹资方案，计算资本成本（债务资本成本计算、权益资本成本计算、加权平均资本成本计算等），选择最优筹资方案等，而教学内容几乎均体现在资金成本的预测和资金成本的计算上，筹资方案的拟定等行业需求的知识和技能在教学中没有得到体现。在预算编制部分，竞赛内容主要在销售预测的基础上，结合企业战略目标，完成销售预算、生产预算、直接材料预算、直接人工预算、制造费用预算、销售费用预算、管理费用预算、现金预算、预计利润表、预计资产负债表的编制等内容，预算编制的方法有零基预算法、弹性预算法、滚动预算法等内容，而教学过程中教师对于预算都是直接给予相关的数据教学，学生无法体验整个预算的编制过程以及数据的来源和合理性分析。在平衡计分卡的应用部分，竞赛内容主要围绕企业战略构建平衡计分卡指标体系，计算平衡计分卡中有关财务指标，采用杜邦分析法进行财务综合分析，采用因素分析法进行财务指标变动原因分析，根据结果对企业层面、部门层面进行绩效考评。而教学内容仅仅讲授杜邦分析法的各种指标计算，对其分析均一笔带过，更不提企业如何战略构建平衡计分卡指标体系，如何根据结果对企业层面、部门层面进行绩效考评。在管理会计信息报告的编制部分，竞赛内容主要编制经营层信息报告、业务层信息报告等，在教学过程中各院校基本没有体现这部分内容，造成高职院校培养的学生几乎达不到行业企业对高技术技能型人才需求的标准。

三、竞赛内容与教学内容在新技术应用上的相悖之处

会计行业从1493年复式记账法的出现，经过500多年的发展，期间在会计处理方法、会计核算的工具上都有过不同的改进，但总体上改变不大，特别是高职院校会计专业教学方面。然而随着大数据、云计算和人工智能等新一代信息技术的出现和应用，给会计行业带来了前所未有的恐慌，对高职院校会计专业的人才培养提出了严峻的考验。《经济学人》曾于调查后在2014年列出了未来最有可能被机器取代的传统岗位，会计行业就在其列。新技术的浪潮下财会行业从业人员将面临前所未有的挑战，新技术飞速发展的今天无论是会计技能竞赛还是企业财务工作对新技术的运用都已经走在各高职院校的前列，近年来随着科技的飞迅发展，人工智能技术在会计中的应用，减少了大量简单重复的确认、记录、计算等初级业务处理，给会计行业带来了前所未有的变化，会计技能竞赛设计紧跟互联网技术和现代技术的发展步伐，紧密结合会计职业技术升级和职业自动化、智能化、流程化、标准化、社会化、产业化的新形势、新业态、新变化，将现代互联网技术、感测技术、云计算技术、大数据应用技术、EXCEL应用技术以及财务机器人嵌入了大赛系统，最大限度地与企业实际财务应用技术接轨，会计技能竞赛根据职业实际，网上银行、网上报税系统的广泛应用和电子商务、电子发票的应用，取消了原来的银行、税务、供应商组成的公共台，使得赛场能更加贴近职业环境。而高职院校会计专业教学现在还基本停留在“原始”状态，会计实训还在进行纸质的凭证填写、账簿登记及报表的编制基础上，与实务脱轨严重。智能技术、感测技术、云计算技术、大数据应用技术在会计专业教学过程中基本完成没有得到应用和体现，新技术下企业财务部门工作所需的专业知识、技术与技能是什么，如何构建一个对接未来信息化发展需要的会计专业课程体系，大数据、云计算、财务机器人的出现需要各高职院开设哪些课程，这些都还处于讨论阶段，属于各高职院校正在探索的内容，截止目前还没有正式实践应用，造成高职院校培养的学生毕业就面临失业的窘境。

总之，目前职业院校技能大赛已经成为我国职业院校推进产教深度融合、创新人才培养模式的有效载体。它不仅为职业院校提供了一个舞台，而且为职业院校加强教育教学改革，提高技能教学的针对性和实效性提供了科学依据。然而高职院校的会计专业教学内容与之相悖，如果依旧按原有的课程内容从事教育教学，很大程度上会使学生毕业就面临失业的窘境。教学内容与技能竞赛须深度融合，高职院校需要改革人才培养模式，重构相关的课程内容，才能培养出适应社会经济发展需要，服务地方经济建设，具有诚信、敬业的良好职业道德，熟悉会计、财务管理、经济、金融、企业管理等政策法规，具备出纳业务、会计核算、资金筹资、投放、营运和分配管理的基本知识和技能，熟练掌握财务预测、决策、预算、控制、分析的程序与方法，专业能力强、上手快、综合实力强，发展后劲足的高素质技术技能人才。