以提升大学生创新能力为导向的项目式教学法的实践与探索

杨 阳，张 浩

（1.苏州大学纳米科学技术学院，江苏苏州 215123；2.苏州大学“2011计划”办公室，江苏苏州 215006）

1 大学生科研创新能力的重要性

随着知识经济和信息时代的到来，新技术、新产业和新商业正在蓬勃发展，新时代迫切需要培养大批创新创业型人才。习近平总书记在党的十九大报告中提出，“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”［1］。创新创业教育是在学生的专业教育过程中有机融合创新教育和创业教育，培养学生的创新意识、创业素养和创业技能，以期达成创业行为。学校通过变革教学模式，帮助学生掌握运用全新的思维方式解决创新创业问题的策略和手段，生成自我发展的能力，促成大学生的最大化发展。为大学生提供解决自主创业问题的方法和途径，提升高等教育的多元取向，是高等教育质量提升的一种体现［2］。

高校科技创新平台是国家和地方科技创新体系的重要组成部分，吸引了一大批科技创新优秀领军人物，承担了大量重大科研任务,重大成果不断涌现，为支持培养创新型人才提供了得天独厚的条件。科技创新平台是促进高校科技发展的重要举措，其数量、级别以及发展水平直接影响着高校科技水平的提高，近年来，各高校高度重视科技创新平台的创建及发展。1991年,全国高校科研机构总数为1 676个,2018年总数达到了10 070个,增长了5.01倍，其中部属高校科研机构3 227个，地方高校科研机构6 843个，截至2018年年底，科研机构中从事研究与发展人员共12 647人，在读研究生420 369人，当年支出科研经费528.11亿元［3］。加强科教融合，提高大学生创新能力符合国内外高等教育发展的根本趋势。

项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，到20世纪中期，杜威的学生克伯屈提出了“the project method”，即项目教学法。项目教学法反对以“科目”形态为本位，主张学生通过实践去学习，认为知识只有通过实践才能获得。这种教学法发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮［4］。依托科研平台，基于项目的学习方式已经被国内外许多大学证明是提高大学生创新能力和综合素质的一条有效途径。近年来，这一学习方式受到越来越多的中外大学的重视。

2 大学生科研创新能力提升面临的主要问题

2.1 传统教学实验的影响

目前本科生实验教学大都是以验证课堂教学理论为目的，学生基本都围绕实验教学大纲进行实验，少数学生可以参与大学生创新创业训练计划、挑战杯等实践项目，多数学生科技创新能力的培养存在一定的局限性。多数院校在教学中仍以传统的技能培训式的方法为主，普遍存在方法单一、方式死板的问题，严重影响了创新人才的培养效果，亟须探索能充分调动师生主动性、充分利用已有科研资源的教学新模式［5］。

2.2 科技创新平台的开放力度有待加大

依托高校建设的重点科技平台具有较先进的科技基础资源条件，优秀的人才资源，承担了大量的科研任务和充足的培养经费，但这种良好的科研基础资源开放程度有待进一步提高，部分大型设备利用率、开放共享有待进一步提高，体制机制有待进一步完善。要建立依托科技平台培养多元化创新人才的机制，建立科研平台、科研项目育人的新模式。

2.3 本科生的创新意识淡薄，创新的主动性不足

目前大多数本科生对创新认识存在一定的误区，学生创新的动力不足，高校对于科研育人的认识和重视程度不够，有关政策和配套措施导向性不足，重知识传承、轻知识创造的模式成为主流。由于对科研的意义缺少了解，没有把提升学生创新能力贯穿到全部教学活动中，大部分学生创新意识淡薄，创新动力不足，创新能力有待提高［6］。

3 通过实施项目教学法，提升大学生创新能力的路径

项目教学法作为一种先进的教学方法，有利于培养学生的团队精神、创新思维、实践能力、领导能力和组织能力，适用于高校创新创业类课程。项目教学法把课堂教学由以教师为中心转变为以学生为中心，契合专业工程认证的理念，课程内容由“理论”为中心转变为“理论”+“实践”+“应用”，能有效提高学生学习的自主性、构思能力、设计能力、实践能力、解决问题的能力，充分发掘学生的创造潜能［7］。

基于项目的学习是一种研究性学习的教学模式，有利于增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力与综合素质。进入21世纪后，高等教育的发展在世界范围内掀起了一股创新与改革风潮，通过采用实际项目“Project”模式，即对项目教学方法的研究和实践，充分挖掘学生的学习主动性和学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力，增强学生的学习能力、实践能力和创新能力。

针对创新型人才培养的要求，国内已有多所高校提出基于项目驱动的人才培养模式，通过在培养实施过程中嵌入课程内实训项目、专业实训项目、综合实训项目、创新创业项目、校企合作项目、专业实习项目、科研项目，初步构建了以学生为中心的教学方式，有效提升了学生的学习能力、工程实践能力、创新能力。如何通过项目式教学法来提升大学生创新创业能力，可从以下几点入手。

3.1 建设多学科交叉融合的教学内容

组建具有多学科交叉背景的教学团队，结合多学科交叉领域的前沿热点，按照理论和实践相结合的原则，以大学生创新思维能力的提高为目标，设计具有学科交叉特色和创新性的实验项目和创新项目，任课教师在设计项目或创新项目时以解决领域某一具体科研问题为出发点，为课程量身设计创新性的实验项目和创新项目。项目目标不是对单一学科知识或技术的掌握，而是培养学生综合应用所学各科知识的能力，提高团队合作能力和创新能力。

3.2 采用课内、课外相辅助的创新项目式教学模式

在项目实施过程中，提出以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”的新模式，课内教师与课外导师配合指导学生进行创新项目的自主设计。以具体科研项目为核心组建项目小组，学生作为项目主体，课堂内由任课教师帮助进行项目的前期引导和协调，课堂外由项目相关的科研导师具体指导项目的立项和实施，综合利用教学平台、科研平台以及课题组内相关资源，最终完成项目目标和教学目标，有效培养学生团队协作能力、手脑并用能力，从而提高创新能力，通过项目组形式锻炼学生的团队分工协作精神、交流沟通能力、项目管理能力。另外，对于项目学习质量规范、应对项目形式、项目过程、项目报告等制定规格严、可操作性强、简便易行的质量规范要求；对于基于项目学习的质量评价，应考量项目过程、项目协作、项目结果、项目表达等方面，制定科学、简洁的评价办法。

3.3 构建层次分明、拓展式的教学体系

在层次结构上，学生可在低年级通过项目式创新课程，初步学习创新项目的设计思路，在导师课题组内锻炼以目标为导向解决科研问题的思维模式；在高年级结合项目式课程的开展，融合之前的教学结果和参与科研项目的经验积累，遴选有潜力、效果好的创新科研项目，筹建优秀的项目团队，参加课外科研创新项目或竞赛，实现科研创新项目的立项、建设、选拔等过程一体化实践，将课内实验项目教学、创新项目设计教学和课外科研创新项目建设进行有效联通和融合。科研创新项目的孵化将贯穿在低年级课题组科研项目、创新项目设计课程、高年级项目式实验课程、高年级课题组科研项目的所有培养环节中，拓展实验教学的边界，从而有层次、立体化、持续地培养学生的实验能力和创新能力。

3.4 依托科技平台，创新实践教学改革

首先，要建立高校、科研院所科技平台全面开放共享的机制。在满足正常科研任务需求的前提下，全面、有序的对本科生开放。将优质的科研资源转化为教学资源，以科研项目为依托，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制，教学、科研管理等部门加强协同创新，充分调动各方资源和积极性，坚持科教融合。同时要与本科教学实践平台形成互补，通过吸引本科生到优势科技平台中开展科技创新活动，培养、锻炼和提升大学生创新思维和实践能力，将科技平台建设和创新型人才培养紧密结合起来［8］。

其次，要加强本科阶段和研究生阶段的联动，实施资源共享，鼓励教师以导师制等形式加强实践教学改革，支持学生采取独立研究、参与教师科研、提前进入毕业课题等方式深入科研实践。要充分借助科技平台资源，加速高水平研究生培养，加强“本-硕-博”创新型人才一体化培养。大多数研究生与本科生有着相仿的年纪和相近的思维，属于“同代人”。本科生拟开展的课题确定后，可由与课题具有相同研究方向的研究生参与指导查询资料，阅读文献。本科生试验与研究生培养紧密配合，可打通界限，对于提高本科生、研究生的创新能力具有重大意义。

5 结语

我国一流本科人才培养必须重视科研育人，要大力推广研究性学习，依托科研平台，让更多的大学生尽早参与到科研一线，培养探索精神和创新意识，将课内实验项目教学、创新项目设计教学和课外科研创新项目建设进行了有效联通和融合，并以多种形式开展立体化、拓展式教学，有效提高大学生学生的创新创业能力。基于项目的学习是一种研究性学习的教学模式，有利于培养学生的社会责任感、创新精神，提高实践能力与综合素质。通过项目教学法的模式，即对项目教学方法的研究和实践，培养学生的学习主动性和学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力，增强学生学习能力、实践能力和创新能力，从而推动启发式、探究式、引导式教学方式实施。运用项目教学法，将实践与创新项目贯穿本科生学习过程中，充分发挥学生的创新设计思维，提高学生对项目的综合设计能力和创新能力，增强学生科研开发和工程实践能力，培养学生的团队协作精神，极大地激发学生自我学习的内在动力。