慕课教学改革在“工程制图”课程中的运用分析

解恒鹏

（新疆大学机械工程学院，新疆乌鲁木齐 830047）

0 引言

作为一门工科基础课程，“工程制图”不仅包括了一定的画法几何理论，也与工程实践有着紧密的联系。在实际的教学中，“工程制图”的特殊性和复杂性在如何讲解画法几何理论、帮助学生提升绘制、阅读工程图样的实践能力等方面，向教师提出了一定的挑战。想要有效提升教学质量，教师需要探寻全新的教学方式，在“工程制图”教学方面实现根本性突破。伴随着信息技术的发展，“工程制图”教学也逐渐从传统的板书过渡到多媒体教学课件、慕课教学等多种教学形式。先进的教学形式也带来了先进的教学理念，教师需要进行深入的研究分析，来掌握慕课教学的本质，在教学中实现合理利用，提升“工程制图”教学的质量和效率，让学生能够掌握更多的知识和能力。

1 “工程制图”与慕课教学概要

工程图样和数字化信息模型是“工程制图”课程的主要学习内容，对这些内容进行深入解读，分析具体的表达含义，帮助学生逐渐掌握读图、绘图的关键能力，大量工科院校都将“工程制图”作为基础专业课程，并且给予了大量的教育资源。由于教学理念和教学模式的限制，“工程制图”课程的教学内容也逐渐固化，教材没有发生过太大的改变，课件和讲义也都大同小异，甚至部分教师会互相抄袭和模仿，并没有及时进行更新［1］。一些行业先进的技术和理念等，在“工程制图”的课堂上也很少涉及，“工程制图”的教学更加偏向理论，缺少了实践部分，陈旧的知识内容和体系已经无法适应当前行业的飞速发展。教师与学生间互动的缺失，教学内容也比较枯燥乏味，学生对“工程制图”的学习很难产生兴趣，不仅学生学习起来比较费力，教师的教学劲头也不足，对师生双方都是一种折磨。

社会经济的发展对具备创新能力的人才需求越来越大，高等院校也适时做出了相应的调整，将培养学生的创新和创造能力作为主要的教育目标，尝试结合社会实际需求，联系各个专业的特性，对教学模式、教学内容都进行了相应的改革。随着信息技术的发展，我们已经进入了信息化社会，基于信息技术的慕课教学模式逐渐流行在各大校园中。不同于传统的教学形式，慕课在一定程度上能够摆脱时间、空间上的限制，教学效率更高；能够设计更多的教学环节，利用更多的教学资源，教学质量更高；能够进行交互设计，尊重学生的主体性，多重优势让它能够逐渐弥补传统教育的缺陷，对现有教学模式进行创新。

结合互联网和自主学习的教学模式，文章提出一种线上和线下混合的慕课教学模式，运用信息技术为基础，利用好大量的教学资源内容，通过线下与学生进行互动，解答学生提出的各种问题，线上进行教学直播，帮助学生逐渐提升自我，掌握更多的知识能力，更重要的是能激发学生的学习兴趣，让慕课模式推动“工程制图”教学质量和效率的提升。这样的教学模式能构建一个以学生为内导的学习机制，综合考量学生的学习能力、学习方法和学习态度等。学生在慕课学习过程中，能够自己来选择学习内容，为自己制定学习目标和方法，甚至对教材也有一定的选择权，从实质上让学生成为教学的主体。此外，借助慕课教学模式的调控，结合总体教学目标，学生能结合自身的学习情况来制定合理的学习计划，教学内容也与学生更加契合。

2 慕课教学在“工程制图”课程中的运用分析

2.1 基于互联网构建自主慕课体系

传统的教学模式结合信息技术的优势，共同构成了慕课教学模式，并形成了具有创新性的教学体系。由于“工程制图”课程在教学时间上的限制，很难满足实际的教学需求，所以将学生的课余时间利用起来，开展线上和线下结合的教学模式。在教学案例的选择过程中，也应当结合学生的专业领域，选择相关的实物进行讲解，这样才能够开发出具有专业特色的教学资源，对学生来讲也更有针对性［2］。结合前面所述的教育思想，对传统的“工程制图”课程框架要进行有效的突破，结合互联网平台带来的教育资源，将“工程制图”零散的知识内容进行整合，结合具体的教学案例来进行展示，这样才能够做到实践和理论的统一，基于互联网的自主慕课体系如图1所示。

表1 基于互联网的自主慕课体系

在教学过程中，设计的教学案例应当丰富，并且注重与学生专业的结合，例如结合机械工程学生的专业领域，设计出阶梯轴工程图样绘制的教学案例，带领学生了解基础制图知识，查询相关领域的规范和要求等，然后带领学生了解点、线、面的投影，通过这样的形式将原本的教学顺序与学生的学习任务结合在一起，一些原本零散的“工程制图”知识，也能够逐渐构成一个完整的知识体系。另外，还可以带领学生了解螺栓螺母的构成，将教学内容进行挖掘和拓展，通过两个具体案例的学习，学生很容易就能够将零碎知识加以整合，也能够加深对本专业知识的了解。结合学生的专业和学习情况，对其他案例进行适当调整，不仅能够体现出学生的专业特性，也能整合相关知识内容，实现双重效应。开放式的慕课学习平台，能够让学生在课程开始之前，对学习内容有一定的了解，将教学课件、视频和作业等在课程开始前推送给学生，将二维码推送给学生，学生可以使用移动终端设备进行重复学习。借助微信等社交软件，建立公众号，并组建学习交流群组，让学生与教师之间进行充分的交流和沟通，对作业的布置也可以选择在群里进行，将公众号、学习交流群与慕课平台联系起来［3］。一旦学习过程中遇到问题，也可以在线上向学生、教师进行请教，在线上开展练习和查缺补漏工作，能够提升学生自主学习的灵活性和积极性，同时，借助大数据实时分析模块，教师可以了解到学生在哪些知识点或章节有比较多的问题，这是传统教学模式无法做到的。借助慕课学习体系的构建，能够弥补“工程制图”在教学时间上的不足，实现教学质量和效率的提升。

2.2 进一步提升课堂教学效果

想要取得良好的教学效果，教学方法的作用不容忽视，从某种意义上讲，教学方法就是培养学生的关键环节，对于不同专业领域和年级的学生，不同的教学方法也会起到不同的作用［4］。作为一门培养学生三维空间想象能力的课程，“工程制图”已经无法仅仅依靠传统的课堂教学模式，必须进一步进行拓展，来激发学生的学习兴趣，只有灵活的教学方法，才能够从根本上实现教学质量的提升。随着互联网技术应用的发展，各种在线学习资源也越来越丰富，学生能够根据自身的专业需求，选择相应的学习资源，但是课堂教学的作用仍然不容小觑，所以老师更应当加强课堂教学的核心作用，对课堂教学进行全方位的优化。伴随着“工程制图”课堂教学时间的减少，教学内容需要精简，将重点知识突出，让学生在有限的时间内学习到更多有用的知识。由于需要对“工程制图”课程内容进行精简，抓住主要的教学重点，所以需要将一些与学生专业联系不多、在相应领域已经被淘汰的知识进行删减。但是当前“工程制图”课程的教学涉及较多篇幅的零件图和装配图，对于某些专业的学生来讲，理解起来比较困难，教学效果不好，甚至会让学生产生一定的厌学心理。结合教学需要面向多专业的学生，对“工程制图”应当进行理论知识的优化工作，将培养学生的识图能力作为主要的教学目标。在课堂上，选择的教学实例也应当尽量贴合学生所学专业领域，课件制作应当更加简洁，使用图片、音像等进行补充，让抽象的“工程制图”知识能够具象化，让学生理解起来能够更加轻松，学生对“工程制图”的学习也会有更多的兴趣，学生真正成为课堂教学的主体。

在实际的教学中，一些知识内容会要求学生有基础的理解能力，例如在讲解组合体中截交线和相贯线的相关知识时，学生需要具有一定的空间想象能力，这对于一些非机械专业的学生来讲，具有很大的挑战，很难起到应有的教学效果。所以，老师应当加强对组合体的识图培养，而对于组合体的绘图部分，可以适当地弱化，来逐渐培养学生的空间想象能力。教师通过课堂教学的优化，帮助学生真正参与各种学习内容和活动，学生才能够有更高的学习兴趣，利用好自己的课余时间，通过慕课开展自主学习。慕课教学在高校“工程制图”课程中的运用，不仅需要构建一个完善的自主学习慕课体系，传统的课堂教学也需要进行有效优化，从多层面入手，为学生打造一个良好的学习氛围，让学生的能力水平不断提升，为将来的学习和工作打下坚实基础。

3 结语

“工程制图”是工科院校的基础专业课程之一，伴随着信息技术的不断发展，传统的“工程制图”教学模式已经无法适应当下的实际需求，需要老师利用好慕课教学形式，整合线上和线下的教学资源。基于互联网构建慕课自主学习体系，让学生的学习资源得到拓展，教学内容更贴合学生的专业领域；优化课堂教学效果，帮助学生提升理解能力，逐渐激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。通过线上和线下结合的教学模式，突破传统“工程制图”教学模式的限制，从而提升教学质量和效率，更加有助于学生掌握专业知识技能。