基于应用型人才培养的“高级财务会计”课程改革研究——以南京邮电大学通达学院为例

洪爱梅

（1.南京邮电大学通达学院，江苏扬州 225000；2.南京邮电大学管理学院，江苏南京 210003）

0 引言

“高级财务会计”课程是基础会计、中级财务会计内容的延伸和拓展，主要是一些专题内容，涉及特殊业务、特殊事项和特殊呈报的会计处理方法，实践性较强，在整个学科体系中处于比较重要的地位［1］。目前“高级财务会计”课程是通达学院财务管理专业的限选课程，选课人数较少，学生普遍认为该课程难度较大，知识点较分散、重点难点较多且难把握，加上自身专业基础比较薄弱，课堂接受能力有限，担心期末考试成绩不理想，所以在选择该门课程时有所顾虑。导致这一问题的原因是多方面的：一是与本课程的内容特点有关。“高级财务会计”课程要求学生的理论基础要扎实，分析问题要全面，这在有限的课堂时间里很难做到。二是教学方法单一。目前的教学方法较多采用讲授法和案例讨论法，案例教学法在提高学生学习积极性的同时也存在方法单一的缺点，学生的主动参与意识不强。三是教学资源有限。目前，“高级财务会计”的教学内容大多以教材为主，对前沿理论和实践涉及较少，不能满足学生对当期研究内容的深入了解和进一步研究。本文通过对南京邮电大学通达学院的调研，总结归纳“高级财务会计”教学的现状和存在的问题，结合近年来教学经验，拟从教学内容、教学方法、实践教学、考核方式等方面进行改革，以提高学生的专业综合素质，达到应用型人才培养的目标。

1 “高级财务会计”课程教学存在的问题

1.1 教学内容差异化

跟中级财务会计的教学内容是财务报告要素的确认及报表编制不同，“高级财务会计”的教学内容是企业中所发生的一些特殊业务和特殊事项的会计处理方法。但不同版本的教材，其教学内容存在一定差异，缺乏一致的体系和思路。将东北财经大学出版社（以下简称“东财”）和中国人民大学出版社（以下简称“人大”）的“高级财务会计”教材进行对比发现，两本教材均涉及股份支付会计、外币会计、企业合并会计、合并财务报表、租赁会计、企业清算与重组等内容。东财教材中的特殊行业会计，人大版教材未涉及；同样地，人大版教材中的非货币性资产交换、债务重组的内容，东财教材则将其纳入了中级财务会计。因此，不同版本的教材内容上存在差异，这在一定程度上对课程建设和教学质量的提高产生了不利的影响。

1.2 教学方法传统性

目前，通达学院“高级财务会计”课程的教学方法较多采用讲授法和案例讨论法，因课时限制原因，任课教师只能讲解重难点内容，进而选择案例让学生进行分析，在分析案例时引导学生理解和应用理论知识。案例教学法在提高学生学习积极性的同时也存在方法单一的缺点，学生的主动参与意识不强或存在敷衍了事的现象。传统的教学方法削弱了学生参与课堂的主动性和积极性，不利于知识的获取和教学成果的提高［2］。

1.3 “双师型”师资欠缺

近年来，多数高校注重教师在提高理论知识的同时也要提高实践技能。鉴于通达学院财务管理专业是以培养应用型人才为目标，应更重视实践技能的培养，由此需要任课教师应具备实践技能。但由于教学任务多和时间限制等原因，真正亲身参与企业实践的教师不多。新进的年轻教师虽在理论教学上已有一定的经验，但实践技能欠缺，有的是刚从学校毕业就到通达学院授课，无实践经验，“双师型”教师的欠缺一定程度上约束了实践技能相关课程的开展［3］。

1.4 考核方法片面化

目前，通达学院“高级财务会计”课程的考核方式为“40%平时成绩+60%期末成绩”，由于期末考试所占分值较高，学生一般只需平时认真听课，考前好好复习都能取得较好的成绩，但该成绩只表明学生基本掌握了理论知识，并不能反映其运用理论知识解决实际问题的能力。平时成绩的构成包括3个部分，即出勤、课堂互动和课后作业，但由于课时限制和课堂设计的原因，上课时教师留给学生发言的时间和机会不多，有的学生即使到了课堂，但不认真听课，把课堂提问当作可答可不答的事情，不配合教师，致使教师无法真实了解学生的学习情况。此外，对于课外作业的完成，也由于监督不到位，很难了解真实情况。

2 “高级财务会计”课程改革方案

2.1 优化教学内容，开展模块教学

基于多年来的授课经验以及对学生调查的结果，笔者认为该课程的教学内容应结合培养目标和目前的教材现状，选取时应注重内容的针对性和实用性，基于通达学院应用型人才培养的目标，采取“购买+补充”的方式。通达学院“高级财务会计”专业选择了东北财经大学出版社刘永泽教授主编的《高级财务会计》作为主要教材，教材的选择考虑了前序课程并参考了“中级财务会计”选用的教材，以避免内容上的重叠；补充部分的内容，考虑毕业设计和就业现状的需要，让学生用所学知识解决实际问题，并与今后的实际工作相衔接。具体授课内容分为4 个模块：模块一，特殊业务，讲授企业合并会计、外币业务会计、租赁会计、股份支付会计和清算会计。模块二，特殊呈报，讲授合并财务报表。模块三，特殊行业会计，该部分内容较为灵活，根据近年来学生就业情况选择部分行业会计进行讲解。模块四，专业研究前沿内容及研究方法，了解最新的研究内容和研究方法，为毕业设计打基础。

2.2 灵活运用多种教学方法，激发学生学习主动性

随着经济发展，“高级财务会计”课程的内容会不断拓展，为调动学生积极性和主动性，可通过线上和线下方式相结合构建交流平台，教师应通过设计课堂，采用精讲和谈论相结合的方式，启发学生思考［4］。2020 年上半年由于疫情的影响，高校课程基本通过线上完成，这是一个挑战也是一个机会，后续课程设计可综合运用线上和线下教学方式的优点，将传统的纸质教材和习题类的线下资源，与互联网时代的翻转课题、慕课等线上资源结合起来，优势互补，统筹安排课程教学方式［5］。在讲授相关知识点时，可引入企业实际案例穿插其中，让学生从不同角度加以讨论，形成热烈的课题讨论氛围，教师在此过程中适当引导，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

为提高学生的自主能动性和实践创新能力，可采用任务驱动型的教学方法。教师将要掌握的知识点设计成任务分配给学生，并明确提交要求；各小组在查阅了大量资料并形成报告之后在课堂上展示；任课教师总结任务完成情况、并补充任务中涉及的重要知识点；师生一同对各组的任务完成情况进行评分，并以此作为平时成绩的依据。任务驱动型教学方式的宗旨以探讨式的学习取代传统的“灌输”学习［6］。

2.3 加强“双师型”师资队伍建设，实现理论与实践相融合

基于“高级财务会计”课程实践性强的特点，以及应用型人才培养的目标，必然要求配备一支既懂理论知识又通实践应用的“双师型”师资队伍。在让学生学习到基本理论知识的同时，又要熟练掌握实践技能。加强“双师型”师资队伍建设，一方面可以邀请企业会计专家走进高校，担任实践导师或开始讲座，以使学生及时知悉目前企业的实际情况，便于将理论知识用于实践，以实践丰富和拓展理论知识，也便于毕业后工作能提前与社会接轨。另一方面支持和鼓励专业教师充分利用业余时间，深入企业培训，懂得公司实际运作，以能够在课堂上活学活用，丰富课堂内容和活跃课堂气氛；通过建立实践基地，参与公司和事务所的实际业务，提升自身实践能力。在“双师型”师资队伍建设中，如何将企业实际和课程教学相衔接，以理论指导实践，实践检验理论需要任课教师和企业专家反复沟通才能确定；同时专业教师深入企业培训，如何协调教学工作和培训时间、培训内容，也是一项重要的工作。

2.4 改革片面化考核方式，注重过程性考核

对学生的考核从结果性考核转向过程性考核，将每次的作业完成情况和课堂表现等全部纳入考核范围，全面考核学生对该门课程的掌握程度。故课程的考核工作要做到精细，需要涵盖教学内容和教学过程的全方面。通达学院的“高级财务会计”课程可从“知识”“素养”“能力”3个方面设计考核标准，每个部分根据教学目标分配相应的权重。平时成绩和期末考核的内容，应多选取案例分析等开放式主观题，以便考核学生在“知识”“素养”和“能力”方面的表现和成果。

3 结语

通达学院的培养目标是应用型人才，在高速变革的信息社会中，要求会计人员必须提高自身的综合素质以适应社会需求。因此，“高级财务会计”的教学应围绕专业培养目标和应用型人培养的要求，合理确定教学内容、灵活运用多种教学方式、加强“双师型”师资建设、注重过程性考核等改革，提高教学质量，提高学生的综合素质，最终以提升学生的就业竞争力，满足实践的新需求。