浅析中职文化课堂现状及改进策略

邱亮晶

（江西科技师范大学，江西 南昌 330000）

1 基本含义

文化课一般是指知识性的课程或者艺术性的课程，按照普通中等教育课程来分类，文化课又可以分为文科课程与理科课程；中职文化课一般是与专业课相对的说法具体课程跟普通高中类似，包括语数英等。

作为现阶段的中职学校和中职学生来说，普遍存在着学校对中职文化课程不重视学生对中职文化课程不爱学，导致中职文化课在中职学校越来越难上，甚至部分学校把中职文化课当成学生专业课之后放松的“娱乐课”，这对于要培养德智体美全面发展的现代学生来说，无疑是一个巨大的瓶颈。

2 现阶段中职文化课课程现状研究

目前，很对中职学校对自己的地位依然陷入于传统的教学观念，认为中职学校的主要任务是教学生学习专业课的知识，只有学生专业知识学的扎实才能在毕业后顺利找到工作。而正由于管理层面的“狭隘”想法加上学生自身的因素，导致中职文化课在中职学校“无用论”的观念根深蒂固。

1）学生整体素质参差不齐，文化课堂氛围低迷。目前，我国中职学校的招生对象主要是面向中学。近年来随着各地招生计划的普遍增加，不少学校为了满足招生计划的要求，对于生源的质量越来越不重视甚至提前录取中学还没毕业的学生。由于现阶段中职学校在社会上的影响普遍不高，大部分家长社会人士又存在着歧视的因素，中职学校能招收的一般是学习成绩很差且不愿不爱学习的人员，虽然说分数不能代表一切但学生整体素质跟升入普通重点高中的学生对比还是有着很大的差距。由于中职学生整体素质不高，从而学生上课更加不愿意听讲，中职学校跟普通高中的办学理念又有着很大的区别；普通高中重点教授文化课程知识、中职学校重点教授专业课的知识，由于二者的差别大部分中职学生上课就开始玩手机或看自己专业课的书籍，教师即便进行课堂提问也无人回答，长此以往教学氛围得不到“点燃”，老师也不愿意进行授课导致文化课堂教学氛围越来越低落。

2）学校管理层不重视，文化课教师积极性不高。前面讲到，大部分中职学校的定位始终还停留在传统的教学理念之中，即只要教会学生专业课的知识且在毕业后能顺利找到工作就是完成了学校最大的培养目标，而文化课即便教了也没什么用，加上中职学校跟普通高中的教学方式的差别，文化课的作用自然被中职学校管理层所忽视。中职文化课的教师积极性不高也是一个重大的因素，目前我国中职学校文化课的教师一般都是聘任制，一所中职学校的文化课基本都是专门由二到三位老师教授，分到每位文化课教师的教学时数上平均一天有五到六节课，这给文化课教师带来了很大的教学疲劳感加上老师又基本是属于聘任制，除了正常的节假日放假根本享受不到编制内所带来的福利政策，更不用说能像专业课教师一样去评教师职称了，教学动力不足、教学疲劳感巨大导致教师上课积极性不高，从而导致中职文化课堂的现状永远是老师在上面念着PPT、学生在下面玩着手机，二者根本不在一个世界。

3）社会观念根深蒂固，学生心理认同低落。中职学校在我国一直遭受着褒贬不一的评价。现阶段的中学生只要是能凭借中考分数进入普通重点高中或者通过普通高中降分而可以被录取，都不会选择去中职学校入读，这种普遍的社会观念意识让进入中职学校的学生总感觉低人一等，不少学生在与对外人员交流时都不好意思说自己是某某中职学校的，同样家长在交流时也不会跟别人说自己的孩子在哪所中职学校就读。由于以上因素，中职生的心理存在着自己就是不如普通高中的学生，自己就是学不来语数英等文化课程的知识。由于社会观念认同感差和学生本人的自我认同感不强，导致中职文化课在中职学校的所占重要程度越来越低。

4）缺乏综合评价体系。期末考核是评价学生整个学期实际的学习效果，中职学校的期末考核一般是专业课知识的考核，比如能够造出汽车部分一个细小的零件、能自己动手制作、配置网络设备等，只要对于专业课知识考核过关了，学校便会认为该学生期末考核为优秀。而对于文化课的考核一般不存在或者说只是象征性的考核而已，即便有的中职学校在期末考核中会设置文化课考核试卷，但是由于学校管理层的不重视和学生本人对文化知识的学习态度，即使文化课考试没能及格而只要专业课知识达标了，学校会认为学生该学期学习情况很好、同样会给学生的综合测评打上优秀。

3 中职文化课堂教学提升策略

中职文化课对于培养新时代德智体美劳全面综合发展的学生来说有着重要的实际意义，中职学校既要在重视专业课的同时也不然忽视掉文化课给学生带来的整体发展效益。笔者通过目前中职文化课堂所遇到的相关问题，进行归纳总结，提出对中职文化课堂教学提升的相关解决方法。

1）加大奖励政策，吸引特殊生源。在招生方面，中职学校招生办要想办法和各中学沟通交流，发现具有特殊技能的学生，有些学生可能学习成绩不尽人意但是对汽车修理可能非常感兴趣，对于这类学生，招生办要及时跟学生本人或者家长沟通，吸引到中职学校就读。除此之外，设置丰厚的奖励政策，对于成绩中等的学生愿意到中职学校就读的，给予学费减免政策并生活补助等相关条件。

2）转变办学理念，制定综合评价。学校管理层作为教学实施的制定者，要从以往传统的教学理念中脱离出来，要制定既重视专业课的学习又要重视文化课学习的教学理念。在期末考核评价中，要做到专业和文化双评价，对于学生文化课不达标者期末评价等级要符合学生实际水平，通过制定综合评价体系来改变学生心中文化课不重要的观念。

3）提高文化课教师待遇，鼓励其创新教学。教师是教学的重要保证，没有教师自然无法教授学生知识。针对当前文化课教师的现状，国家要制定相关政策保障好教师的权益，对于教师任教长达多少年限的应纳入编制体制内，从外部条件激励教师努力教学。除此之外，中职文化课的教授要注意做到跟普通高中有所差别，中职学生底子薄弱，要鼓励其发掘出适合中职生的教学上课方法。

4）提升学生自我认同感，引导正确社会舆论。中职生一般自我认同感较低，认为自己就是学不好，比不上考入重点高中的学生。对于这一点，学校对于刚入学的学生要积极纠正错误的思想，让学生明白“360行，行行出状元”，即使学习成绩有所差别，但每个人都是独一无二的都有自己最擅长的地方，引导学生发现的长处，将其长处融合到专业知识学习中。

最后，学校、社会、家长要普及正确的价值观念，中职生并不等于“成绩差、学不好”的代表，他们有着自己的选择道理，特别是我国现阶段应用型人才的急需，更加说明中职生未来的发展前景。

4 总结

中职学校是培养我国应用型人才的学校，但是近年来中职学校所培养的学生往往专业课知识扎实但是文化知识方面稍有欠缺，这跟诸多方面相关包括学校、社会、学生本人等，笔者通过分析中职文化课的现状得出影响其状况的问题，通过分析问题提出相关解决策略，希望能对现中职文化课堂教学起到一个良好的推动效果。