软件项目管理课程思政教育改革与实践

李冰

（江西师范大学 软件学院，江西 南昌）

一 引言

习近平总书记在全国高校思政工作会议上所说“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然吸收”[1]。将有意义的事讲得有意思，以“润物无声”的形式将正确的价值追求和理想信念传导给学生，使思政教育潜移默化入脑入心，取得“寓教于乐”的理想效果。

2017 年以来，我校积极探索推进课程思政工作，选取47 门试点建设课程，把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，推出一批课程思政示范课程，引领带动全员全过程全方位育人。

软件项目管理立项为专业育人类课程思政示范课程，经过一年来的改革与实践，初显协同育人效应。软件项目管理是软件工程专业和相关专业学生的一门必修专业主干课程，该课程在整个教学计划中占有重要的地位。学习该门课程的前提是学生对本专业基础知识有较全面的掌握，教学对象一般为大学三年级学生。《软件项目管理》课程阐述了软件开发、维护等方面的软件工程学的概念、原理及典型的技术方法。通过本课程的学习，使学生树立软件工程的科学思想，能自觉按照软件工程的方法学进行软件的开发和维护工作，并掌握与此相应的方便的工具，形成良好的软件开发习惯。

二 课程思政教育目标

本课程是软件工程、管理学、经济学等多学科交叉课程，在讲述项目管理过程中实际上蕴含了教会学生做人做事的道理，这其中包括我国优秀传统文化、我国当代大型工程项目当中的大国工匠精神、良好的职业道德与职业素养、危险意识与安全教育、法律、职责与权力等等德育元素。通过精选的课程案例将隐性的德育元素融于显性的课堂教学之中，帮助学生在学习课程基础理论知识的基础上，启发其形成正确的人生观、世界观及价值观，培训科学的思维能力和正确的思维判断能力。在潜移默化中完成全程育人的目标。结合社会主义核心价值观、中国优秀传统文化的重要内容，实现“学生遵守诚信原则、客观性原则；懂得团结与协作，具备良好的从业素质和职业道德”的教育目标。

三 课程思政教学方案设计

（一）挖掘课程所蕴含的思政元素的方法

从知识点中发掘思政元素。挖掘知识内涵所包含的价值观、哲学、思想、思维、逻辑、情感等，并将其与家国情怀、个人品格、科学思维等思政元素进行关联。家国情怀包括党和国家意识，社会主义核心价值观，民族精神，优秀的中华传统文化等等。个人品格包括社会道德、职业道德、职业精神、人文素养等等。科学思维包括认识论和方法论，求真务实，开拓进取，学术诚信等等[3]。

将知识模块进行价值整合。将知识模块重组、广度延伸、深度解读，最终实现德育内涵的发掘。首先由一个“知识-思政”点，发展到多个“知识-思政”点；再由多个“知识-思政”点，形成一条“思政线”；最后由多条“思政线”，形成一个“思政面”，与专业理论和知识融为一体[4]。

举例说明，在讲解软件项目管理概述时，可以引入古代大型项目管理思想与工程典范，如都江堰、赵州桥等，从而发掘出“我国优秀传统文化”这一思政元素，让学生对我国传统优秀文化树立信心。在讲解软件项目任务分解时，引入“港珠澳大桥的建设”、“中国高铁的快速发展”等案例，从而挖掘出“大国工匠精神”这一思政元素。在讲解软件项目质量管理时，引入“波音737MAX 空难警示录”“千年大虫危机警示录”“川航3U8633 航班事故的启示”等案例，从而挖掘出软件工程职业道德与职业精神的思政元素。

（二）思政元素与课程内容融入的路径

正如习近平总书记在全国高校思政工作会议上所说“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解在各种食物中自然而然吸收”[1]。将有意义的事讲得有意思，以“润物无声”的形式将正确的价值追求和理想信念传导给学生，使思政教育潜移默化入脑入心，取得“寓教于乐”的理想效果[2]。

在“课程思政”建设过程中，深度挖掘专业课程思政元素是关键。思政元素以“润物细无声”的方式融入专业课程，避免让学生感觉学习过程理论化、枯燥化、单一化，让本门课程上出“思政味道”、都突出育人价值[5-6]。根据软件项目管理课程内容，确立“我国优秀传统文化传承”“软件工程职业行为规范”“软件工程职业精神”“大国工匠精神”等16个思政元素。思政元素、知识点以及融入点之间对应关系通过如下教学设计表体现出来。

四 课程思政教学案例

（一）案例材料

材料一：中国传统文化是一种抽象的文化，现代项目管理是一种基于科学思维建立起来的管理理论和技术，二者看起来似乎风马牛不相及。其实不然，在现代项目管理的实践和工作方法中，传统文化的影子无处不在，中国传统文化的精神和智慧已经渗透到项目管理实践的各个方面[8]，如表2 所示。

材料二：都江堰水利工程是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。都江堰工程体现了中华民族道法自然、和谐、统一的文化精髓。其最让世人感叹之处是虽经历了两千多年岁月，但是依然发挥着效益。都江堰在创建的时候就遵循着不破坏自然生态的宗旨，利用自然环境为人类谋福祉，变害为利。其工程思想充分将天、地、人、水高度协调统一。这一工程是我国乃至世界水利工程史的光辉一幕，代表作整个人类的智慧结晶[9]。

都江堰的项目管理发生在两千多年前，那时候还没有形成一门学科。我们所讨论的软件项目管理，许多知识都是来源于工程项目管理，包括五大标准化过程以及十大知识领域，内容上都非常接近。软件项目管理还会从软件产品的独有特点出发，将项目管理的最佳实践融于整个软件开发过程，满足各方面需求，以获得软件项目的最大收益。

材料三：在中庸之道的影响下，中国传统的经营者习惯于权衡问题，明确地处理影响问题的主要和次要因素。他们反复比较利弊，最后是“不偏不倚，选择中间线。”管理者可以利用中庸学说的积极因素来培养商业风格，如在实践中已经实现了“合理利润”，“内部寻求统一，外部发展”和“合作博弈”等等。中庸之道有一定的积极作用。从这个角度来看，中庸之道与项目管理当中的集成管理有相同之处。项目管理旨在将不同专业和组织的优势整合到项目管理团队中，整合相互冲突的成本、进度、质量和范围项目，以找到最佳平衡点[10]。

表1 教学设计

表2 传统文化与现代项目管理

（二）本案例的适用范围

本案例适用于《软件项目管理》课程第一章软件项目管理概述中“项目管理背景”部分，项目管理理论起源于西方，但其中很多思想都可以在我国传统文化当中找到缩影。我国传统文化博大精深，且古时候就很多工程典范，开设该课程首先就应该了解历史。

（三）本案例（材料）所蕴含的思政元素

1.我国优秀传统文化传承

现代项目管理理论知识虽然是从国外引进的，但是细心的人们会发现其中有很多观点早在几千年前我们的祖先就提出来了，并且深深地印在社会大众的心里面。在学习项目管理知识时如果只是生搬硬套地灌输，可能引起中西文化冲突，以及学生的反感。教师在教学过程中要不断吸取我国优秀传统文化精髓，找出西方项目管理理论与我国传统精文化髓直接的关联，从而对我国传统文化实现很好的传承，并进一步推动西方项目管理理论的发展。

2.古代大型工程典范

都江堰工程体现了中华民族道法自然、和谐、统一的文化精髓。其最让世人感叹之处是虽经历了两千多年岁月，但是依然发挥着效益。都江堰在创建的时候就遵循着不破坏自然生态的宗旨，利用自然环境为人类谋福祉，变害为利。其工程思想充分将天、地、人、水高度协调统一。这一工程是我国乃至世界水利工程史的光辉一幕，代表作整个人类的智慧结晶。

3.敬业精神

都江堰这一伟大的工程离不开李冰这一伟大水利工程师的功劳。李冰于公元前272 年收到秦昭王的命令前往蜀地治水。李冰在充分勘察当地地质环境之后决定修建都江堰，整个工程历时二十余年，过程十分艰辛。李冰去世后，人们在当地还专门为其修建庙宇，以纪念李冰的丰功伟绩。

（四）运用本案例（材料）应达到的课程思政教学目标

1.通过对李冰修建都江堰、古代儒释道思想、中庸等案例材料学习，让学生感受我国古代项目管理的杰出成绩和优秀思想，从而生起对古人仰慕之情，热爱自己的祖国，对我们的民族和文化充满自信心。

2.通过将传统优秀文化与现代管理理论相对比，启发学生比较学习能力，在学习项目管理理论知识的时候，能力把握其中的文化脉络，独立思考。在未来的学习过程中能够运用文化精髓去阐释理论背后的现象。

3.通过工程案例和工程思想的讲述，增加学生哲学思维能力，形成科学思维与创新思维的大工程观，树立正确的人生观、价值观和世界观。

（五）运用本案例（材料）的相关经验、应注意的问题以及本课程学生的反馈及感悟等

该案例对于大学生来说都会有熟悉感，案例中的都江堰、古典名句等都是大家耳熟能详的。在案例讲解时可以通过简短视频展示都江堰的魅力，避免通过枯燥文字介绍，仅通过文字，学生很难短时间理解都江堰的巧妙之处。同时讲解该案例时可以让学生先搜集都江堰及李冰生平的相关资料，以便更加全面了解案例背后的故事。

需要注意的问题是，学习该案例的前提是学生对项目管理理论知识有一个大概的了解，否则无法体会到传统文化与现代项目管理之间的关联。老师可以先介绍项目管理的基本概念和特征，然后在讲解项目管理背景和历史的时候可以介绍本案例。

在讲解完该案例之后，很多学生反映对项目管理的概念有了更广泛和深入的认识，不再局限于书本上的定义，在日常生活和学习当中很多事情都涉及到项目管理知识。另外也有学生对我国古代人民的智慧感到骄傲，对中华民族屹立于世界之林充满信心。

五 教学方法和教学评价

（一）开展专业课程思政教学方法的改进

通过“讲、查、做、演、论”等多元化的方式进行教学。讲是指教师课堂讲授，查是让学生查阅资料，做是组织学生进行社会实践、调研，制作微视频和课件。演是让学生进行课堂演讲、演出，论是让学生讨论、辩论。在具体教学方法选取上，拟混合使用视频导入法、任务驱动法、讨论法、分组竞赛法、练习法、自主学习法、直观演示法、现场教学法和讲授法等相结合的方法[7]。

（二）开展专业课程思政教学评价的改进

包括对课程的评价和对学生的评价。对课程而言，要求学生能够自然接受，形成正确的认知，在情感上面引起大家的共鸣。通过传统文化与现代管理思想的碰撞，产生融合，激起学生对民族文化的自信心。纵观历史长河当中大多数伟大的成就都离不开树立远大的理想和信念。当前我国国运蒸蒸日上，离不开老一辈人的远大信念和勤劳的付出。当代大学生更应该抓住历史机遇，坚定理想信念、树立远大志向，在未来数十年的中华民族伟大复兴之路上做出自己应有的贡献。

六 结语

近几年，在新闻媒体报道中，经常会出现我国最近大型基建项目及科研项目取得的成就，教师在讲解这些的案例时应将这些零碎的新闻串联起来，总结其背后的共性原因，将其与党的最新政策方针相结合，启发学生思考。让学生自己讲解熟悉的大国工匠名人轶事，以便更加深刻体会大国工匠精神。讲解该案例时，可以播放2015 年央视播出的系列节目《大国工匠》视频，以便让学生感同身受。

需要注意的问题是，项目管理中的工程项目涉及到航空、建筑、高铁、石油等各种专业，教师在讲解时可以再补充一些与当前正在讲的课程更密切的案例，例如，《软件项目管理》课可以补充“华为、鸿蒙操作系统开发”等，更接地气、更提升了对本课程学习的动力和信心。