微课——构建小学科学高效课堂的思考

陈曼华

(广东省汕头市金陇小学 广东汕头 515061)

小学科学是一门综合类的课程，具有较强的实践性和理论性，学习时，若运用传统的讲授教学法，不仅会降低学生的学习积极性，还不利于学生的思维发展[1]。而微课能针对性地传授科学知识，还可以协调好教与学的关系，既可以提高学生的学习能力，又可以构建高效课堂。因此，本文解读了微课在小学科学教学中的价值，分析了微课构建小学科学高效课堂的原则，制定了有效构建的具体路径。

一、微课在小学科学教学中的应用价值

（一）有利于增强学生的学习体验感

在传统的科学教学中，在开展课堂活动时，以教师讲解为主，学生处于被动学习、被动探索的状态，在这种模式下，师生关系紧张，缺乏互动，教学效率不高，学生的学习兴趣无法被调动起来。而微课教学方法的应用，能够更新和转变传统的教学模式，以更加直观的形式展示课程内容，在集中学生学习注意力的同时，可调动学生自主学习、探究的欲望，既可以增强学习体验感，又可以落实学生的课堂主体地位，能使其自主、主动地进行知识探索，提升自身科学素养。

（二）有利于培养学生良好的学习习惯

随着素质教育理念的落实和推进，在小学科学教学中，不仅要促进学生对科学基础知识的掌握，还要提高学生的学习能力，培养其良好的学习习惯[2]。在传统教学中，学生在学习时有较强的依赖性，基本上都是依靠教师的引导展开学习，很少自主进行学习探索。而微课在小学科学教学中的应用，教师可以在课件中将所学内容进行层层安排，在启发引导的过程中，打破时间和空间的限制，发到学习群，使学生根据微课课件的指导结合自己的学习能力进行自主预习。同时，在课堂讲解时，对于重难点，还可以利用微课，在启发引导中，培养学生的探究欲望和自主学习能力。这样不仅可以培养学生良好的学习习惯，还可以提高课堂教学质量。

二、微课构建小学科学高效课堂的原则

（一）围绕启发为原则

素质教育要求，在教学时要重视学生知识、能力、品德的协调发展，要想建构高效课堂，除了要发展学生的智能水平，还要提高学生的综合素质。也就是说，在应用微课辅助教学时，要遵从启发引导的原则，让学生通过课件指引，发现其中的问题，进行问题探索、学习，促进深度学习，在层层引导中，实现高效探索，在启发的同时，使之形成良好的思维品质，从而培养学生的科学探究素养，构建和谐师生关系。

（二）依据认知为原则

利用微课构建小学科学高效课堂，旨在在有限时间内，获得高效的学习质量和学习效果[3]。在教育教学中，教师所面对的是学生，学生的学习成果和教学质量有着紧密的联系，也就是说，要想构建高效课堂，在应用微课，设计微课课件时，要依据学生的认知能力，贴近学生的学习水平，围绕实际生活经验和思维特点，设计课件，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自信心，让学生能够自主、主动地进行学习探究，实现高效指导，提高学生科学学习质量。

三、微课构建小学科学高效课堂的路径

（一）用微课进行预习，培养自主学习能力，指引高效探究

预习是教学的开端，也是提高课堂学习体验感的关键，更是培养自主学习能力的重要途径。因此，为构建高效课堂，提高学习能力，可以用微课引领预习，在线上指导的同时，了解到学生对所学知识的掌握情况，使教学设计更贴合学生的实际学习需求，为线下高效教学做铺垫，实现高效探究。例如，教学六年级上册“常用的工具”内容时，旨在让学生了解工具能帮助人们更好地完成工作，通过观察和操作，认识常用工具的结构和功能，使其学会选用不同的工具解决实际问题。对此，在预习时，可在微课课件中展示以下生活情境：爸爸准备拔钉子，波波帮助爸爸找工具。

思考：应该选用哪种工具（课件中展示剪刀、镊子、小刀、老虎钳等）

在情境播放的过程中，布置以下预习任务：

1.选择日常生活中自己最熟悉的工具，观察其结构，说一说它的用途有什么。

2.如果不借助工具，你是否能够顺利完成拧螺丝、剪纸、开瓶盖等活动？说一说在做这些工作的时候，应该运用什么工具。

让学生根据微课课件就预习任务进行自主探究，随后在微信交流群中汇报自己的预习情况，在了解学生实际学习情况的同时，设计教学内容和课堂活动，在高效预习指导中，为构建高效课堂奠定坚实的基础。

（二）用微课解重点，培养自主探究精神，实现高效思考

重点解析是提升课堂教学质量的关键。在小学科学教学中，以往对重点知识的讲解都是以重复的讲、重复练习为主，枯燥乏味，导致学生产生厌学情绪。为构建科学高效课堂，提高课堂教学质量，丰富学习体验感，对于重点解析，可以利用微课为辅助，促使重点内容动起来，在直观展示、形象引导的过程中，设计探究问题，培养学生的自主学习能力，使学生能够理解和掌握重点。例如，教学五年级下册“月球”内容时，重点是让学生从月相变化的记录中发现月相变化的规律，同时通过实验理解月相变化的原因。在教学时，教师可以利用微课，为学生播放教材中警察小偷交流的视频，在动画播放的基础上，让学生思考“为什么警察说小偷是在说谎”然后按照农历顺序把月亮的形态从初一到三十通过flash动画的形式进行播放，让学生观察分析月相变化的规律，根据月相图，对形状变化—月弦变化—位置变化等进行自主探究，引导其思考：为什么会产生月相变化？在微课解析重点的基础上，设计月相成因模拟实验，让学生进行自主实验探究，在实验中以月球黑的一面代表照不到太阳的一面，让学生在黑板上画太阳。分析月相成因。在微课解析重点，自主探究参与的过程中，实现高效思考、高效互动交流。这样既可以促进学生对科学知识的掌握，又可以构建高效课堂。

（三）用微课助实验，培养科学探究素养，引导高效操作

科学是以实验为基础的学科，在科学教学中，通过实验探究，可以促使其认识科学本质，培养科学探究精神，提高实验动手能力。但是，在传统教学中，对于实验都是教师演示，学生模仿而展开，在被动实验操作的过程中，很难实现高效教学。因此，为建构高效课堂，教师可以利用微课辅助实验教学，在课件中公布实验内容、实验步骤、实验安排，让学生借助课件以组为单位自主进行实验探究，实现高效操作。例如，教学六年级上册“设计与制作：潜望镜”时，是利用光的反射来展开，旨在使学生通过动手，认识科学技术在日常生活中的应用价值。对此，在微课中，教师可以设置潜水艇、工作人员利用潜望镜工作的视频情境，在切实观看的过程中，让学生思考以下问题：

1.潜望镜的工作原理是怎样的？

2.制作潜望镜需要什么材料？

3.需要使用几块镜子？

4.镜子安装在镜筒的什么位置？如何安装？

然后让学生根据微课课件设计潜望镜制作方案，就材料、方法、设计意图、结果等进行分析，根据微课设计实验报告单，在微信群中就实验报告进行交流、修改，随后在实验教学时，由教师为其提供相应的实验教具，利用微课播放实验操作步骤，让学生根据微课课件，以组为单位，以实验方案设计为辅助，自主进行实验。通过微课辅助，培养学生的自主探究精神，在主动动手、切实操作实验的过程中，实现高效操作，提高动手能力，提高实验学习体验感，从而构建高效课堂。

（四）用微课进行复习，培养良好学习习惯，促进高效学习

复习是教学的重要组成部分。在小学科学教学中，打造高效课堂，要重视复习，培养学生自主复习的良好学习习惯，为提高学习质量和学习效率做铺垫。因此，在教学时，教师可以利用微课构建思维导图，在课件中，以导图的形式直观展示所学内容，在层层关联、递进引导的过程中，使学生对所学内容有一个清楚的了解，让学生自主根据导图和实际学习能力，安排复习任务。例如，教学四年级“人体的司令部”的科学内容时，重点是让学生认识大脑功能区域，激发其探究人体大脑奥秘的欲望。在复习时，对于各个知识点的复习可以以思维导图作辅助，如在认识脑的结构与功能内容时，复习时，可在课件中展示以下导图：

通过思维导图的构建，引导学生对各个重点知识内容进行复习总结，随后，让学生以导图的形式规划复习计划，如在课件中，可以以人体的司令部为核心，以测试我们的反应、大脑的作用、爱护我们的大脑为分支，让学生根据分支完成复习，补充和完善导图。这样既可以引导学生掌握高效的复习学习方法，又可以促进其思维发展，在微课引导复习的过程中，促进高效学习，构建高效课堂。

（五）用微课引实践，提高作业完成质量，构建高效课堂

作业是教学的重要组成部分，在以往的教学中，作业都是以书面作业为主，统一内容、统一要求，这样不仅会降低学生的学习积极性，还会降低学生的作业完成效果。因此，为构建高效课堂，教师在设计课后作业时，可以以实验为辅助，用微课设计项目探究任务，让学生根据微课引导进行作业探索，从而提高其自主完成作业的兴趣，提高科学教学质量。例如，学习六年级上册“网络课堂——探索恐龙灭绝的原因”的内容时。教师可以在微课课件中导入恐龙种类、与恐龙相关的视频等，通过视频激发学生的作业探索兴趣，在课件中预留“恐龙灭绝的原因到底是什么”的问题，让学生带着问题进行思考分析，以组为单位，引导其通过网上查阅、阅读相关书籍等，真正了解恐龙灭绝的原因，然后在实际教学过程中，让学生小组就自己所搜集的内容、原因分析、验证猜想过程等进行交流，让学生做学习的主人，进行沟通、点评，从而进一步加深对科学的认识，培养学生的科学探究素养。

四、结束语

微课构建小学科学高效课堂，是基于教学模式、教学内容和教学环境进行的优化、设计，不仅可以提高学生的学习能力，还可以创新教育理念，提高教学质量。因此，在实际教学中，教师一定要重视微课教学技术的应用，将重难点细化、强化、质化，让学生在微课的辅助下，能够自主、主动地进行学习探究，使其在习得知识的同时，获得能力。通过对课前、课中、课后、作业预留等教学环节的优化，实现高效教学指导，促进高效学习，打造真正的高效课堂。