浅谈思政元素在生物化学教学中的渗透

陈万松 周明华 郎俊峰 陈元武 熊 书

(重庆三峡医药高等专科学校 重庆 404120)

习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，立德树人是高校教育工作和思政工作的目标和育人核心，实现全程、全员、全方位育人。高校课堂是思政工作的阵地和渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。生物化学课程是医学院校临床医学重要的专业基础课之一，围绕“三全育人”和“立德树人”，生物化学课程思政将课程特有的思政映射知识点与学生思想教育相融合，培养具有过硬的技能、理论知识和思想政治觉悟水平的医务工作者，对医学人才培养有重要意义。

一、“六依托-三全育人”思政策略

医学生物化学课程蕴含诸多思政哲理，在传统知识点教学中嫁接思政教育点，让学生获取知识、技能与人生智慧，利于将学生个人发展与社会、国家发展相结合，有助于帮助学生解答困惑，明确自身价值和社会定位。笔者在前期探索实践了“六依托-三全育人”思政策略（如图1），依托教学项目、任务，教学环节、方法及手段、趣味教学资源、立足学生专业、岗位、个人发展、教师思政、一二课堂，挖掘思政映射点，探索课程思政实施策略。

图1 “六依托-三全育人”思政策略

二、课程思政元素映射点研究与实践

笔者采取“六依托-三全育人”思政策略，深挖出六个课程思政映射点，关联出蕴含的多项思政教育内容，引领学生三观培养，突出培育科学、探索创新精神，注重把辩证、历史唯物主义贯穿渗透，引导学生明确人类共同发展进步的历史担当、自觉践行健康中国行动等思政元素。

（一）职业使命感教育——中国是糖尿病第一大国

在威胁人类健康的主要慢性疾病中，糖尿病最为常见。中国是糖尿病第一大国，结合疾病本身和发病规律，我们梳理了糖尿病的思政育人体系（见图2），主要分成三个模块。模块1：以糖尿病的概述，生化机制和并发症展开，让学生感受本课程学习在糖尿病治疗中扮演着重要角色，是基础课程；模块2：糖尿病现状简介，认识并接受中国糖尿病发病现状，让学生感受到自身的职业使命；模块3：糖尿病理论知识嫁接马哲原理，让学生从自然科学中直观学习到方法论，指导个人发展。对学生开展职业使命感教育。

图2 糖尿病思政育人体系

（二）职业素养养成记——科学应对血脂异常

高血脂是威胁血管健康的头号隐蔽“杀手”，结合疾病本身和发病规律，笔者梳理了科学应对血脂异常的思政育人体系（见图3），主要分成三个模块。模块1：血脂异常流行病学现状，激发学生的家国忧患意识，培养医学生职业使命感；模块2：血脂异常相关理论知识嫁接辩证唯物主义认识论与方法论，让学生掌握唯物辩证法的“量变与质变”规律；模块3：血脂异常疾病与诱因，科学应对血脂异常，提升职业素养。

图3 科学应对血脂异常思政育人体系

（三）辩证与历史唯物主义观点教育——生命物质组成与生物分子功能及其代谢联系

生命的起源问题是生命科学领域的重要问题，在原始地球条件下，无机物作为有机物合成的原料，合成的有机物在原始海洋条件中经过漫长、复杂的演变，终于出现了原始生命，复杂的生命现象通过生物大分子来体现，糖，蛋白质，脂类和核酸四类生物大分子由小分子有机物组成，小分子有机物可以分解成无机物，生命的化学起源告诉我们生命是物质的，是可以被认知的，通过学习，学生应树立唯物主义的生命观，抵制伪科学和唯心主义。同时，组成生命体的无机和有机分子各司其职，又在生命进程中高度统一，这对你的职业观、人生观、价值观有什么启示？生命物质组成与生物分子功能及其代谢联系的思政育人体系分成三个模块。模块1：生命物质组成嫁接辩证与历史唯物论原理，主要是让学生深刻认识生命个人的物质性，树立正确人生观；模块2：生物分子功能嫁接历史唯物主义原理与方法论，类比社会中不同职业各司其职，引导学生树立正确职业观和机体主义价值取向。模块3：生物分子代谢相互联系嫁接唯物论辩证法原理与方法论，引导学生学会联系系统的观点来看待问题与分析问题。

图4 辩证与历史唯物主义观教育思政育人体系

（四）感悟诺贝尔精神，厚植爱国主义情怀——诺贝尔奖与医学生物化学

每一次诺贝尔奖的诞生看似“偶然”，实则“必然”，诺贝尔人孜孜不倦，他们坚信“新的发现使生命更美好”，重视“量”的积累，最终实现了“质”的飞跃，他们的家国情怀与人格魅力在百年诺贝尔长河中熠熠生辉！他们追求一种真正的坚持探索、追求真理、开拓创新、献身科技的科学精神，他们的理想是使人类过上理想幸福的生活，造福人类，这形成了一种“诺贝尔精神”，这是人文、科学精神的完美融合，是培育和教育在校大学生以爱国主义情怀为核心的民族精神和以改革务实创新为核心的时代精神的宝贵素材。在科技与社会融合趋势日益加强的知识经济时代，弘扬诺贝尔奖精神将具越来越重要的现实意义。笔者通过讲述诺贝尔故事（1962年诺贝尔生理学或医学奖，DNA之父”——詹姆斯·杜威·沃森和弗朗西斯·哈利·康普顿·克里克，2010年诺贝尔生理学或医学奖，“试管婴儿之父”——罗伯特·爱德华兹，2015年诺贝尔生理学或医学奖，“呦呦鹿鸣，食野之蒿”——屠呦呦，见图5），让医学生感悟诺贝尔精神。

图5 诺贝尔奖与医学思政育人体系

（五）社会主义核心价值观在医学生物化学教学中的渗透

在我国社会主义的基本价值理念中，社会主义核心价值观是以马列主义指导思想为灵魂，以中国特色社会主义共同理想为主题，以民族精神和时代精神为精髓，以社会主义荣辱观为基础的价值观。积极培育和践行社会主义核心价值观是党的十八大中提出的，希望通过本课程引导学生结合课程理论知识及其承载的社会主义核心价值观育人元素，转化为自身行为习惯与内心情感认同，从个人层面深刻笃行社会主义核心价值观，坚定理想信念，自觉弘扬以爱国主义情怀为核心的民族精神和以改革务实创新为核心的时代精神。笔者从课程内容中挖掘出了5个方面的社会主义核心价值观思政育人元素（见表1），引导学生从个人层面深刻践行社会主义核心价值观，坚定理想信念，扎实学好专业基础知识，陶冶人性，健全人格，提升素质，生化内涵，实事求是，紧跟时代，成长为社会主义建设有用之才[1]。

表1 社会主义核心价值观思政育人元素

（六）健康中国行动——“生命之源”蛋白质营养

“健康中国行动之合理膳食行动”是国民健康的基础，是预防疾病的策略。2020年，新冠病毒肺炎疫情在全球肆虐，在疫情防控的关键时期，中国营养学会提出了疫情防控膳食应保证蛋白质的摄入，补充人体机能，提高免疫力。在蛋白质营养与膳食教学中，渗透“生命之源——蛋白质营养”思政育人体系（见图6），依托蛋白质营养重要性知识体系，嫁接辩证唯物主义世界观，树立生命物质观；蛋白质分子“立足岗位”，为生命大健康服务，类比社会各行各业，“各司其职”，为社会服务。依托蛋白质营养价值嫁接健康中国行动，引导医学生自觉践行健康中国行动。

图6 “生命之源”——蛋白质营养思政育人体系

上述思政策略和元素是本人多年在生物化学教学中的感悟，这些感悟和实践建立在对本课程的真诚热爱和对教育事业的热爱之上，生物化学课程蕴含丰富的思政元素，这些有价值的元素，应通过“润物细无声”的方式融入教学，让学生在课堂中，在自然哲学中感悟到责任、使命与担当，树立正确三观，真正实现教书育人。