运用信息技术提高藏区高中物理教学有效性研究

郝永福

[摘要]随着科学技术的进步，信息技术辅助教学也越来越普遍，为了适应当下高中物理教学的需要，合理运用信息技术辅助物理教学是必要的。物理教学过程中适当运用信息技术可以提升学生的学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率。

[关键词]高中物理;信息技术;有效性

[中图分类号]G633.7  [文献标识码]A  [文章编号]1674-6058（2020）02-0047-02

一、信息技术辅助教学，可以提升学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，在藏区教学过程中，由于学生存在语言障碍，对理科尤其是物理科目学习兴趣普遍不高，有的甚至对物理学科“深恶痛绝”。现在利用多媒体设备可以将一些枯燥的文字形象化，复杂的规律简单化;可以使物理教学方式更加灵活有效，进而激发学生的学习兴趣。

在实际教学中，受到各种客观因素的影响，多数学生生活经验不足，缺乏足够的生活阅历，对很多事物缺乏深入的认知与思考，这种习惯也影响了学生的高中物理学习，这体现在高中物理学习过程中，学生的感性认识缺乏。通过信息技术的应用，可以使抽象知识变得直观、形象，因而有效提升学生的学习兴趣。

信息技术图文并茂，而传统的教学方式是通过教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段进行教学的，很难激发学生的学习兴趣。多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等可以创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，使学习变得轻松愉快，进而收到良好的教学效果。

二、信息技术辅助实验教学

1.通过对信息技术的应用，可以突破实验条件的约束，保证实验开展率。藏区学校实验室器材普遍陈旧、缺失，很多实验都无法正常开展，即使开展，效果也不是很好。如果能够应用信息技术辅助实验教学，可突破实验器材约束，提高实验教学效率。在实验教学中，应用信息技术可以加深学生的物理实验兴趣，并且能够确保实验的安全性，提升实验教学的有效性。相对于传统演示实验，模拟实验具有更好的灵活性，教师可以应用多媒体课件进行演示，并且可以多次重复实验。比如，在人教版高中物理必修1《自由落体运动》的教学中，实验室没有真空管，但教师可以通过多媒体分别演示真空管中羽毛和小球的下落情况，并做对比分析，使学生直观地感受自由落体运动，加深学生对自由落体运动的理解。

2.通过对信息技术的应用，帮助学生理解复杂的物理实验步骤及其细节。在这个过程中，学生可以自己进行模拟实验，只需要在设计好的课件上操作就可以了。相对于传统实验教学，这样的实验教学，能够促进学生自主学习，调动学生学习的积极性。在这种模式下，实验的准备环节、实施环节、测定环节、思考环节都是学生主导的，有利于提升学生的实验素质。

三、信息技术辅助教学，有利于突出重点、突破难点

突出重点、突破难点，让学生真正理解掌握教学内容，这是教学的关键所在，也是提高教学有效性的关键所在。

1.教学重点，是指在某一教学模块中处于基础地位的知识内容，它是学生学习其他知识的基础与前提。物理学是研究物质运动和变化的科学，在某些方面，用传统教学模式不易表现物理学中“动”和“变”的特点。在物理教学中有很多难以理解的抽象概念，如力学中功和能的概念，电磁学中电场、磁场的概念，热学中的布朗运动，光学中的干涉、衍射等，单凭教师语言是不易讲清楚的，这样就影响了教学效果。若能充分利用物理课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容。例如，交流电的产生、方向、周期变化是教学中的一大难点，用课件模拟电流的大小和方向周期性的变化规律，可以帮助学生直观而形象地理解知识。

2.教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的抽象性造成学生在学习过程中遇到困难的知识点。尽管有些教学难点可能并不是教学重点，但是在教学过程中如果不解决，也会影响教学目标的实现。例如，人教版高中物理必修1《加速度》的教学，难点是学生无法观察物体的加速度，以及单位时间内速度的变化，学生对加速度概念的理解比较困难。如果利用多媒体教学课件，就可以很好地将其模拟演示出来，使学生一目了然。人教版高中物理必修2《平拋运动》这一节，教材是利用平拋竖落仪，通过两个小球同时着地来确定平拋运动的物体在竖直方向上是自由落体运动，但是它无法把平拋运动的物体在水平方向上的匀速直线运动显示出来，学生仅通过实验难以完成对平拋运动规律的理解。此时，教师可以利用多媒体教学软件，模拟三个颜色不同，而大小、质量相同的小球，同时从同一高度分别做水平匀速直线运动、平抛运动和自由落体运动。这三种运动在同一平面坐标系中，且播放过程随时可以暂停，以方便学生对三个小球的运动进行比较，将复杂的平拋运动分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，甚至还可以定点、定时测量分析，从而获得小球平拋运动规律，以加深学生对平拋运动规律的认识。

四、信息技术辅助教学有利于提高课堂教学效率

在藏區物理教学中，如何更好地提高课堂教学效率也困扰着很多教师。信息技术与高中物理教学相结合，可以说是现代教学技术与物理学科的结合，不仅仅丰富了高中物理教学的思路，而且还极大地提升了物理课堂教学的趣味性及有效性，有利于高中物理教学效益的提升。在这个教学过程中，教师需要意识到，信息技术教学效果再好，也仅仅是辅助工具，适当利用，效果很好，过度利用则会适得其反。

运用信息技术开展教学有许多模式，不仅有课堂教学模式、课前预习模式，还有课堂快速浏览模式。比如在电磁感应定律教学中，在上课的开始，教师放映一个PPT电子文件，这个文件里有磁通量、磁通量变化率等各种知识，让学生先快速浏览一下，然后再进行具体教学。

在教学人教版高中物理选修3-1《多用电表》时，直接可以用多媒体设备展示多用电表的内部结构、用Flash动画模拟多用电表的动态测量、读数，这种教学比起传统的教学方式更直观、简洁，并且可以重复多次演示，方便了教师“教”与学生“学”，有效提高了课堂教学效率。

总之，多媒体技术与物理教学的有机结合是物理教学改革中的一种新型教学手段，由于图文并茂，内容新颖，使其具有极大的吸引力。但目前多媒体技术在教学中的应用正处在发展阶段，有很多教学细节问题还有待进一步探索和研究。我们要通过不断地探索使信息技术更好地与物理教学相结合，大大提高物理教学的有效性。

[参考文献]

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[3]于英海.浅析高中物理信息技术教学模式的应用[J].中国校外教育，2016（2）：1.