应用型本科院校会计学专业实践教学模式研究

■安存红 李 焦 周少燕

（保定理工学院）

引 言

越来越多的人认识到经济发展的广阔前景，所以学习会计学的学生也随之增加，与此同时就业压力随之凸显，但是企业却急需能够胜任会计工作的人才，如何搞好会计学专业的实践教学，培养出大批应用型人才，能够及早上手工作独当一面，至关重要。传统的教学模式对实践教学的重视度不够，已然无法满足企业对人才能力的需求。研究人员结合自己的工作经验以及专业知识对应用型本科院校会计学专业实践教学模式进行探究，意在提升人才的能力。

1 传统会计学专业实践教学存在的问题

1.1 实践教学重视度不够

实践教学不受重视是导致学生们实践能力不高的重要原因，传统教学中理论为主，会计学专业知识比较抽象，需要掌握的理论比较多，老师为了让学生更扎实的掌握知识，可以在理论的指导下进行实践，所以将授课的重点放在了理论教学中。而且在高等学校中理论教学与实践教学有固定的课程分配，学分设置不同，为了保证学生可以拿到的学分，顺利的进行后面的学习，所以实践课时相对较少。

1.2 实践教学形式简单

实践形式过于简单也是传统教育中存在的一大问题。老师受到传统教学模式的影响，在进行课堂理论教学时单一的采取说教式的模式，导致学生的学习积极性不高，久而久之学生甚至会失去学习的兴趣，这种教学模式影响了学生的知识掌握效果，自然无法进行高质高效的实践。再加上，老师给学生创造的实践机会加少，部分高校将实践课程安排在了假期，需要学生自己去找单位实习，学生们缺少实践的途径，甚至部分学生只是上交一张假期实习鉴定表，到底有没有实习不得而知。

1.3 学生对实践认知不足

学生们对实践的认知不足也会影响实践教学的效果，受到传统教育模式的影响，学生已经养成了别动学习的“恶习”，很多学生缺少主动学习的意识，再加上会计专业实践教会不足，学生们没有政治了解实践的重要性，即使有足够的实践机会，可能也把握不好，因此需要老师们加强思想教育，使得学生们认识到实践训练的价值。

1.4 实践教学设施不健全

会计实践教学需要辅助一些基础设施，需要学校出资购买一些基础设备，但是部分院校因为资金的问题，一直没有建立起独立的实训基地。甚至部分领导片面认为经济类专业不需要建立实训基地，只需要掌握好理论知识即可。在多种因素的干预下，学生们缺少实践训练的机会，为此需要学校提升重视，拓展校内外实训基地。

1.5 实践教学效果不够理想

实践教学效果不够理想阻碍了实践教学的开展，当前已有很多院校认识到实践教学在会计学专业开展的重要性，但是在选择实践企业这一方面还存在很大问题，企业的规模以及专业性是否适合学生们进行实践还有待考察。还有老师在规划实践教学时局限于会计学本身，没有进行跨专业综合实训，培养学生更全面的能力。老师在进行实践教学时还需要综合根据学生们的学习规律以及发展需求，制定合理的实践教学方案，提升实践教学效果。

2 应用型本科院校会计学专业实践教学模式

2.1 实践教学指导思想与教学目标

实践教学的主要目的是通过实践，提升学生在岗位中的实操能力，随着经济发展进入新常态，高校的教育也应当做出改革，建立复合型会计学专业人才培养机制，要站在市场需求的基础上对学生进行全面的学科教育，培养学生健全的人文素养，构筑会计学科核心素养。学生需掌握现代会计理论知识和实务技能，具有较强的人际沟通能力，可以灵活处理工作中遇到的问题，提升自身的职业服务能力。

2.2 实践教学内容

实验教学的内容与基础理论知识有直接的联系，但是教材理论更新速度较慢，如果一味的按照教材进行授课，会影响学生接受现代化会计专业知识，因此老师要在实践教学中把先进的内容交给学生，例如随着信息技术的发展，会计电算化成为主要趋势，出现了很多的会计机器人，这就需要学生对相关软件以及机器人的应用方法有很好的了解。

2.3 实践教学方法

开展实践教学可以将学生在课堂上学习的专业理论知识灵活的应用到实际案例当中，专业实践教学方法主要包括两个方面，一是校内的实验室学习，学生在在校内会计模拟实验室进行会计模拟实习, 提高学生实际动手能力和问题分析能力。例如学习审核原始凭证以及填写记账凭证等就可以在校内的实训基地展开学习。学校还会定期组织学生到企业进行实地学习，在具体的情境下感受会计工作。

2.4 实践教学手段

教学中主要使用的教学手段有讲授法，老师通过课件讲解知识，使得学生掌握基础的理论知识，并且给予学生实践指导；再一个就是案例教学法，在老师的指导下，学生选择具有代表性的案例，在实践中将案例进行还原，让学生对案例进行细致的分析，发现案例中存在的问题，探索出更好的方法，这种教学模式拓宽看学生的思维空间，提升了学生的学习兴趣。

2.5 实践教学组织形式

实践教学组织形式以班级授课制为主，老师带领学生在校内的实训基地进行实践操作，根据课程教学计划做出的一种安排。还有一种形式是个别教学，学生在进入公司实训时，为了提升学生的能力，部分学生会由公司的“师傅”引导他们学习，这就是个别教学组织形式。学生只要将自己的精神全部贯注在实习中，在老师以及公司专业会计人员的指导下，自身的能力会得到很大的提升。

2.6 实践教学评价

老师要制定完善的实践教学评价，对学生们的实践效果进行检验，首先需要在考核体系中融入会计实操课程的成绩和校外实习操作表现，以此提升学生对实践学习的重视，在实践的过程中逐步建立起自主学习体系，切实提高学生实际操作能力。丰富考核形式，除了实践证明外，还需要学生定期上交实践过程记录，并且到学生们实践的公司询问学生的实践表现等。

3 应用型本科院校会计学专业实践培养路径

3.1 帮助学生做好职业规划

老师要协助学生做好职业规划，很多学生在进入高校后，精神会逐渐放松，表现在学习上就是上课不认真，对待老师授课的内容不重视，这非常不利于他们掌握全面知识，提升自己的能力。因此老师要协助学生充分分析自己的特质，加强对职业以及个人的了解，帮助他们做好职业规划，使得学生可以按照规划努力。

3.2 培养学生自主创业意识

当前社会就业压力比较大，再加上会计专业学生比较多，存在很大就业竞争压力。老师要积极引导学生建立自主创业观念，利用自己所学的知识创造岗位，创造价值。而且还会进一步丰富学生的实践教学平台，为学生提供了更多的实践机会。

3.3 强化模块式形式

为了给予学生更高实践教育，老师要积极创新教学模式，使用多种不同的教学模式提升学生参与实践的兴趣。可以通过构建分层实验教学系统，使得学生可以在校内进行实践，完成手工模拟实验和电算化模拟实验。将实践贯穿于基础会计、成本会计教学的各个方面，让学生能够在学习完理论知识后可以第一时间用于实际操作中。

3.4 借助实战案例提升专业能力

老师在教学的过程中可以使用真实的案例，让学生利用自己所学的知识从各个角度对案例进行全面、综合分析，选取案例的过程中要以趣味性、专业性、代表性为原则。在开展案例分析时着重分析经营活动是否需要进行会计的确认与计量，指导学生运用软件等。老师可以先让学生进行分析，然后对他们分析的不足之处进行补充，避免直接给出答案的教学方式。

3.5 建设双师型教师团队

为了提升实践教育的质量，还需要建立专业的教师团队，对于应用型专业来说需要老师具备多种能力，也就是双师型教师，既需要老师可以在课堂上进行理论的讲解，也需要老师有足够的实操经验。为此，还需要老师定期到公司进行培训，掌握当前行业发展的需求，以给予学生更全面的教育。老师要具备学习意识，通过多种方式提升自身的能力，以此推动会计学专业的实践教学体系革新。

3.6 重视校外实训基地的扩展

学校领导要重视校内实训基地建立，为学生提供完善的学习环境，除了要重视建立校内实训基地外，还要积极拓展校外实训基地，为学生创造更多可以进入企业实习的机会，高校要积极与税务事务所或者会计事务所构建更为长期的稳定合作关系，以获取更多的实习岗位。

4 结 语

教育一直是社会关注的重点，为了培养更多促进社会发展的栋梁之才，教育不断进行改革，探索出了更科学的教学理念以及教育方式。会计学作为一门实践性较强的学科，传统的理论教学培养出来的学生大部分的实操能力不足，比较擅长“纸上谈兵”，这非常不利于他们今后的发展。所以高等院校要利用自身的教育资源，为学生创造更多实践的机会，实现理论教学和实践教学的完美结合，在实践中加深知识的理解。本文对应用型本科院校会计学专业实践教学模式的研究还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。