“工作室课题制”工业设计实践教学模式探讨

◎单会姿 李红 霍春燕

引言：工业设计作为一门极其注重实践的学科，尤其是工业设计本科教育，它的基础应该建立在实践之上。就高校教育而言，对设计专业实践性的培养不能只停留在表面，应该保持高校和设计类企业的密切联系。“工作室课题制”教学模式是适应工业设计专业的教学模式，基于这种模式，实践教学成为教学的主要部分。本文结合高校设计专业的特点，分析了当前国内外工业设计教学模式发展状况，最后提出了适应当下工业设计专业的教学模式“工作室课题制”及其实施策略。

一、工业设计教学模式当前发展状况

我国的工业设计教育目前仍处在发展阶段。由于我国推行的应试教育模式，强调学生的模仿能力和记忆能力，一定程度上束缚了学生的思维。另外，高校对工业设计学生的教育并未与社会和消费者的需要有效结合，也没有经受经济与市场的检验。真实的情况往往是学生虽然在学校学到了知识，但是到了实际的工作岗位不会用、用不了。因而，在教学思想改革方面，一方面应结合我国现有国情，另外一方面应顺应现今不断变化的就业市场，加强对学生的素质化教育，深挖学生潜能，注重培养学生独立创新和解决设计问题的能力。

目前，国外的工业设计教学模式已经相对成熟，强调对学生自学能力和能动性的培养，授课方法上自由而且多元化，注重学生专业实践能力的培养，通过导师制、工作室制等教学模式，获得了良好的效果，其有些方法值得我们借鉴。而我国的人才培养模式和设计教育理念仍存在很大问题，教学水平与发达国家相比还有很大差距。工业设计是一门综合了众多学科知识的专业，具有高度应用性的特征，旨在培养复合型的设计人才。而我国目前的工业设计教育普遍重理论而轻实践，教师之间缺乏沟通合作，教学和社会需求有脱节。

二、“工作室课题制”的内涵

“工作室课题制”的教学模式是“工作室”和“课题制”的结合，是是成立学生工作室，以工作室为载体，使学生接受真实的课题，通过实践来完善自身的设计方法和设计理念；鼓励设计公司和企业参与到对学生的平时课堂学习、毕业实习以及毕业设计指导工作中来；鼓励学生参加设计比赛、发表论文、申请专利。通过具体的成果来检验实践教学成果，使课程、教室和生产实践融为一体，把传统的封闭式学校教学变为开放式面向生产实际的教学，以课程知识为基础，以专业教师为主导，以专业技术的应用为核心，以承接技术项目为主要任务，使生产和教学紧密地结合，通过教师带领学生，在接受和完成实际生产技术项目的过程中，逐步完成综合专业技术的训练。

例如人机工程学这门课程，以椅子设计为例。传统教学方式主要讲授相关人体尺寸数据、相关人体生理特征等知识。学生往往闭门造车，主观臆造，甚至觉得课程枯燥乏味；设计结果无法验证，存在的设计问题也无法及时发现和更正。而“工作室课题制”教学将设计与企业对接，学生接受企业真实课题，要求学生的设计要真实实用、有市场价值，这就要求学生从各个角度考虑，包括对椅子的历史、椅子的发展趋势、椅子的造型演变、椅子与生活方式的关系进行系统研究。这体现了现代工业设计师应该具有从经济学、生态学和社会学角度寻求技术解决方案的“复合型”人才特征。在这个过程中，学生不仅将人机工程学理论知识应用于实践，还自主将工业设计史、造型材料与工艺、产品设计、色彩构成等课程知识进行了融汇贯通，形成系统，提高了学生的专业综合能力；这个过程易于调动学生的学习积极性，凸显学生的主体性地位；更重要的是，这个过程使学生真正理解设计与设计研究，能运用企业化的头脑来思考问题，并具备了将创意转化为产品的实际能力。

在教学与市场之间搭建桥梁，成为产学与企业合作的纽带，是校企合作的细节化，一方面为企业创造直接经济效益，另一方面促进高校与地方经济的合作。除此之外，学生还可以通过参与项目的勤工俭学，来达到助学的效果。

三、“工作室课题制”的实施策略

在强调实践教学的教学模式下，在教和学的关系中，要时刻坚持学生是学习主体这一思想，充分调动学生的学习热情，参与到课题教学中来以达到培养学生的目的。

1.成立试点工作室。对于工作室教辅人员的配置，可以聘请校内外双师型教师参与指导教学。采用手把手的方式教学，由教师带领学生参与实际项目，从中选拔出一部分优秀学生，进行重点培养。培养之后进行测试，还可以针对这些学生设立一些勤工俭学岗，聘请这些学生作为助教来辅导工作室其他学生，并给予适当报酬。通过这样的方式，一方面使优秀学生得到实际锻炼，另一方面通过勤工助学还可以补贴学业所需。对于特别优秀的学生，毕业后如有意向可以优先考虑推荐其在本工作室工作。

2.加强工作室管理。工作室的教学方面的科研管理由一名资深的专业教师来主持，同时还要建立严格的工作室制度规章，对于工作室师资配置，形成从高级职称到初中级职称的合理配置。当学生进入工作室后，不但可以在专业方向进行深度的学习，在宽广度教学以及知识的系统性方面都能得到足够的培养。鼓励工作室的教师可以利用假期到企业或进修学校提升自己的专业能力。针对设计快速表现这样的实训课程，工作室还可以特别配备在专业手绘特训营经过严格培训的在职专业教师。另外，教师可以利用自身人脉，聘请或邀请一些相关企业专家，不定期在工作室开展教学活动。

3.“工作室课题制”教学应按照教学计划进行。教师可以根据学生在不同阶段需要掌握的不同设计知识，参照企业真实项目来设定课题，可以是实题也可以是虚题，每个课题中一般包含若干个明确的设计任务。根据专业教学目的，在设计阶段开始之初，教师以讲座的形式将要用到的知识点系统地对学生进行讲解，学生可以在课题中学以致用，巩固知识点。学生在完成课题的各种设计任务的同时，掌握本专业体系的理论知识，提前感受未来职业中的设计工作方式，为毕业后与岗位顺利接轨、更好地满足职业需要奠定良好的基础。另外，创建一些合作院校，可以以某个虚拟课题也可以以真实项目为创作点，院校之间以竞赛或者成果展的形式进行教学活动与交流。

4.申请真实的项目课题。结合阶段性工作室教学情况，最大程度地模拟学生毕业后在工作岗位中申请具体实践性项目，并由教师指导学生进修设计制作。同时，还可以通过各种平台，来展示学生虚拟项目的成果，等得到企业的认可后，争取真实的项目，使实际项目成效显著，并取得相应的项目成果。例如获得了某项专利，然后将其实际应用到某个领域等。先从真实的项目个别案例开始，逐步积累成功案例，扩大影响，最后实现与企业开展更为紧密的长期合作，并形成良性循环。

5.开展技术培训和技术服务。在前期经验积累和教学时效性大幅提高的基础上，对校内外有参加本工作室培训意向的人员开展技术培训和技术服务，可以适当收取费用，一方面实现创收，另外还可以用创收所取得反哺学校建设和工作室建设等。

结语：随着社会转型，用人单位对工业设计人才需求趋向于专业化。通过“工作室课题制”的教学模式改革，尤其是课题教学实践，教师在实践中教，学生在实践中学，大大提高了学生的学习动力，给学生创造了学习就业的有利条件，伴随着社会不断发展向前以及工业设计教育理念的不断普及，这样的教学方式势必会发挥出巨大优势。