以实践教学为载体提升大学生工程文化素养路径探析

◎胡丹

本文阐述了先进的工程文化教育在实践环节教学中的创新发展，从工程文化教育的视角进行实践教学的课程改革，以提升未来工程师必备的工程素养。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”习总书记多次在重要场合、重要论述中反复提出文化自信，要培养学生的文化素养，对全党加强文化自信的论证更有深意。作为这一时期的大学教育工作者，更要从教育工作出发，坚定文化自信。在工科高校人才培养中，将工程文化教育融入到实践教学环节中去，让大学生在实践中提升工程文化素养，培养学生的文化底蕴、创新意识，以适应当前“以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才。”大学教育的新工科发展形势，这是在新工科背景下，对文化自信最好的诠释。

一、工程文化与实践教学的协同发展

工程创新要求人们要不断运用新方法去改造世界，文化能够为创新思维提供源动力；时代的发展会孕育出新的文化，新的文化对工程提出新的需求，适应文化需求的工程发展方向必然会带来工程创新，这就决定了工程创新必然要以文化需求作为指引方向。同时，文化的融合又可以为学科交叉融合带来无穷的灵感，在弥合文化冲突的同时产生工程创新活动。

培养具有文化底蕴、创新精神和创新意识的工程技术人才，打造高素质工程人才梯队，构建专业的工程人才培养平台，是我国高等工程教育革新的目标。紧密结合当前“以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才”的新工科要求，有的放矢地把文化教育和实践教学环节有机的结合到一起，有利于新工科人才的培养。实践环节是工科类高校培养创新型人才培养的重要环节。在学生进行实验、实训、实习和设计等环节的学习过程中，将工程文化中的人文要素渗透其中，将提高学生的思想水平、道德品质、文化素养作为总体目标。

二、深化实践教学课程改革，让工程文化教育浸入到课程的每一个角落

秉承“知行合一，学以致用”的实践教学理念，实践环节教学设计中，着力将文化背景、理论知识和学生操作相结合，通过参观、实验、模拟、仿真等操作，在培养学生实践能力和创新意识的同时，建立起在当下文化背景下市场、质量、效率、安全、环保和创新等方面的工程意识。

以我校为例，在工程认知平台（通常学生一年级），为大学生开设独立设课的工程文化概论课程，在认识工程文化的基础上，重点培养工程意识和科学精神；在基础技能训练平台（在学生二、三年级进行的基础实验及工程训练环节），重点强化学生的工程意识，培养学生基本实践能的同时，在实验实训项目中设计能体现文化氛围、价值观及锻炼团队合作的模块，让学生进一步感知工程文化；在专业技能实践平台和综合创新训练平台，在培养学生较强的专业实践能力的同时，教学环节加强工程文化内容的输入，例如在实践环节中考察学生是否严格遵守安全操作规程及工艺、注重工程质量，并引导学生运用科技造福人类的方向思考，进而让学生在综合运用本专业知识的同时，既能体会学科交叉的同时，不断提升学生的道德品质和文化素养。

在实践教学环节教学内容的设计上要紧跟当下社会政治、经济的发展，提升学生的政治觉悟；深挖各实践环节的教学目标，提炼不同实践环节的文化内涵，提升学生的文化素养；寻求更先进的实践手段，带领学生跟上技术发展的步伐，提升学生的思想水平；进一步完善实践课程体系，通过严谨的实践内容，提升学生的道德品质。

三、实现实践教学课程改革的保障措施

通过实践教学课程改革，提升大学生文化素养，建议从以下三个方面提供保障措施：第一，实践教学包含类型比较多，有实验、实践、实习和设计等，要进行实践教学环节的改革，必将涉及到全部实践环节所包含的教学单位。因此，学校应顶层设计，统一各部门、学院思想，使全校能认同工程文化育人的重要性；第二、提升实践教师的文化素养。实践环节教学是学生运用理论知识提高实践技能检验专业能力的重要平台，也是其接触到一个新的与其未来职业生涯相近的场景，更是其职业规划设计、人生成长方向和目标等重新思考的思想转变过程，因此需要实践环节的指导教师不仅有较高的实践技能，还需要有较深的文化素养；第三，在全校范围内营造良好的工程文化育人的氛围。例如在学校官网开辟工程文化教育专栏、建造工程文化长廊、在校史馆等地方开辟工程文化展厅等，鼓励学生利用业余时间深入工程文化长廊学习，并积极参与科研和素质教育活动。