互联网时代高校思想政治理论课混合式教学改革研究

陈 东 陈引弟

(兰州理工大学马克思主义学院，兰州 730050)

思想政治理论课是全国大学生公共必修课，对于加强大学生的思想道德修养、学习和掌握马克思主义基本原理及其方法、学习新时代中国特色社会主义思想有着重要的意义。在当前互联网信息技术高度发达的背景下，需要思想政治理论课进行教学模式的改革创新，从而提高思想政治理论课的教学效率，本文从混合式教学改革的丰富内涵、互联网时代混合式教学改革面临的问题、互联网时代混合式教学改革路径创新等三个方面展开论述。

一、混合式教学改革的内涵

新时代高校思想政治理论课混合式教学改革，充分利用现代信息技术在教学上的优势和便利，结合不同年龄段大学生在学习习惯、思维方式以及理解能力等方面的差异，在教学模式的各个方面进行了探索和创新，目前思想政治理论课混合式教学模式发展的相对成熟。

(一)在教学理念上坚持“以学生为中心”

新时代高校思想政治理论课混合式教学模式在理念的建构上以马克思主义思想政治教育教学理论为指导，充分尊重学生的主体地位，不断促进学生全面发展，注重提高学生的学习效率，以此来进行大学生思想政治理论课的教学设计。相比传统以教师为中心的教学理念，新时代高校思想政治理论课混合式教学模式更加强调教师对学生自主学习的引领作用、提升作用和评价作用，充分调动了学生学习的积极性和主动性。同时教师在思想政治理论课的教学设计上，不但考虑了学生的理论需求，还考虑了学生对相关理论的掌握程度。在这种新型的教学模式中，教师不仅是学生演讲和陈述的倾听者，而且还是指导学生树立正确价值观和发展自身能力的指导者，这种教学理念使思想政治理论课教学改革更加完善。

(二)教学方式上采取线上、线下教学相结合

新时代高校思想政治理论课混合式教学在教学方式上结合了网络线上教学和实践线下教学。网络在线教学模式是在思想政治理论课的教学之中融入现代信息技术，为思想政治理论课教学专门打造了网络学习平台，在网络学习平台中师生可以进行教学互动，教师也可以对学生课程学习情况进行实时统计分析。网络在线教学有两个主要环节，首先是教师通过网络共享资源，将其他名校的网络课程导入网络学习平台，通知并组织大学生在学习平台上观看教学视频并学习课程的基础知识。然后通过网络直播平台进行网上直播教学，让学生能够更加系统更加全面地学习。

线下教学环节主要是思想政治理论课教师组织学生在教室进行面对面教学，与学生在沟通交流的同时了解学生的学习情况，更好地把握学生学习的动态，巩固在线学习到的知识。通过学生相互讨论进行深度研讨学习，随时发现学生在学习中遇到的难题并答疑解惑，进而更有针对性地完善教学设计，使得课堂教学更好地发挥教师主导性和更好地尊重学生主体性。这种线上线下教学相结合的教学模式能够提高学生的自主学习能力，从而激发学生的学习积极性、主动性和自觉性，使思想政治理论课教育教学在提高其实效性等方面取得突破。

(三)教学内容上坚持专题式教学

新时代高校思想政治理论课混合式教学模式在内容上坚持专题式教学，指从纵横两个方面将思想政治理论课的教学内容及知识点进行整理、归纳、提炼与升华，侧重于将一个阶段的教学内容进行系统的整合，为学生提供以专题为单位的知识系统梳理和深度把握[1]。目前，大学生面临专业课程多、时间紧迫、任务繁重等问题，同时考试对学生宏观知识的把握和考察提出来更高的要求，学生对于整体知识进行全面梳理是有困难的。专题式教学就可以根据思想政治理论课的学科特点，为学生搭建思想政治理论课的知识框架、整合学科知识，帮助学生进行系统性的总结复习，提升学生的整体应试能力，完善学生的学习体系。有利于理论联系实际，提高教学的针对性，提高教学效果。

(四)教学评价上采取综合的评价体系

当前，新时代高校思想政治理论课混合式教学模式实行综合性考核评价方式，即将过程性考察和结果性评价相结合。学生的线上学习成绩主要是学生观看网络教学视频、完成在线作业、参与老师发布的社区讨论等学习任务，由网络学习平台记录学生完成的情况给出分数。线下成绩主要是平时上课的出勤、完成课堂作业、参与课堂讨论和期末考试的试卷成绩。将线上成绩和线下成绩按一定比例折合之后得到学生最后的总成绩。与传统的考核方式相比，这种综合性考核评价方式既对学生思想政治理论掌握情况进行了考核，还考察了学生学习积极性和主动性，同时也考察学生对学习的态度、价值观念和政治表现，这种考评模式比传统思想政治理论课成绩评定方式更加全面和切合实际。

二、互联网时代混合式教学改革面临的问题

(一)学生忽视网络课程的重要性

随着互联网和信息技术的发展，手机、电脑、平板等网络通讯设备也发展迅速，越来越多的高校也开始使用网络教学平台进行线上教学，学生的学习可以不受时空的限制。但是这种教学模式的弊端也日益显露，对于老师上传到网络学习平台上的视频课程，认真观看并学习的人少之又少，都是用手机、平板或电脑播放视频课程进度条，上课变成了“刷课”，网络在线学习流于形式。学生对网络课程的这种学习态度对于思想政治理论课教学改革和学生知识和能力的提高都是不利的。

(二)学生缺乏对思想政治理论课的认识

高校思想政治理论课是大学生树立正确的三观以及增强大学生责任感的一门必修课，同时思想政治课还可以培养大学生分析和应对问题能力。但就目前的发展来看，高校很多大学生往往忽视课程的重要性。虽然思想政治理论课在很多高校已经成为大学课程教学计划的一门必修的科目，但是很多大学生对思想政治理论课不太重视，认为这门课不重要，对待这门课程的态度不端正。对于老师要求的课堂笔记，认真记的人少之又少，对于考试也是无所谓的态度。这种消极怠工的思想不利于学生理论基础的提高，也在一定程度上阻碍思想政治理论课教学改革的发展。

(三)师生之间的沟通与互动少

互动是学生和老师、学生和学生之间沟通交流的最直接有效的方式，但就目前的课堂互动形式来看，大多数都是教师和学生之间进行教师提问学生回答的单一互动，学生很少提问，这样的互动形式下学生内心真实的想法不能完全表达出来，无法和老师真正敞开心扉、畅所欲言，也无法真正学到新的知识[2]。长此以往，课堂互动就会变成教师象征性地提问学生机械地回答的单一形式，课堂氛围变得沉寂。课下互动来看，课堂之外教师和学生基本不会再交流，教师除了上课之外不会与学生在生活上有过多接触，学生遇到困难也不会找教师沟通协商，这都使得教师无法及时准确了解到学生的思想动态变化过程。这种单一的课堂和课外互动形式不利于学生身心健康发展，使得高校思想政治理论课的教学效率大打折扣。

三、互联网时代混合式教学改革路径创新

(一)推动线上、课堂和实践教学相结合，提高教学质量

当今时代互联网和信息技术高度发达，信息的传播速度快、传播渠道多，而且学生接受信息的愿望空前强烈，由此传统的思想政治理论课教学模式已经不再适应时代的发展变化。面对这一现实情况，思想政治理论课教师需要借助发达的网络信息技术，推动“线上”“课堂”和“实践”教学空间的有机结合，利用好丰富的课外教育资源，不断在思想政治理论课的内容、手段和方法等方面进行创新，改变以往单一的教学格局[3]。

教师要借鉴现代信息技术，结合思想政治理论课的课程要点，根据教学需要查找和筛选能够有利于学生学习的教育信息，及时更新信息资源，使得思想政治理论课更具针对性和实效性。利用好网络教学平台的各项教学功能，及时关注学生的在线学习进展，防止在线网络学习流于形式。除此之外教师还要不断在线与学生进互动交流，及时解决学生在网络学习过程中出现的问题，鼓励学生将平时不敢说或不能说的话在交流中表达出来。这有利于教师了解学生真正的想法，把握他们的思想动态变化，从而有针对性地进行思想政治理论课的教学工作。

社会实践是课堂教育的延伸，是思想政治理论课教育学生的有效途径，更是思想政治课教学工作中不可或缺的环节，在大学生思想政治教育中起着至关重要的作用。实践教学环节就是要引导大学生立足于现实世界，将所学思想政治理论运用到社会活动的实践当中，同时要利用好互联网技术和发达的现代信息技术，增加网络虚拟社会实践，创设有利于大学生身心健康的网络实践教学，帮助学生摒弃思想中与实际不符合的错误因素和价值观念，确立正确的思想，有新目标和新追求，同时引导学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，使大学生在虚拟与现实的联系中做出即符合社会发展的需要又有助于个性发展的正确选择[4]。

然而，无论教学形式如何变化，教学的核心和根源依然是课堂教学，线上教学和实践教学都只能辅助课堂教学。思想政治理论课最重要的特征在于学生在课堂上能够学习到理论知识，课后还能与老师进行情感上的互动交流，这就要求教师在对学生进行理论讲解的同时还要对学生进行正确价值观的引导，使学生在学习、理解理论知识的精髓的同时，能够将所学理论运用于实践。同时教师在课堂教学环节要设立课堂专题讨论的教学形式，让学生在讨论的过程中加深对思想政治理论的理解。但是在设立的讨论专题要把握问题的深度和广度，确保学生能够理解问题和对问题感兴趣，还要有效地把握学生讨论的质量、参与的积极性和课堂的活跃度，这都能够决定思想政治理论课教学改革能否产生积极的效果。

(二)利用互联网信息技术创新教育理念，增加教学实效性

新时代互联网信息技术发展越来越迅速，其开放性、共享性、多样灵活性等特征为创新思想政治教育理念创造了条件，且拥有丰富的教学资源、信息量大、涵盖范围广、传播速度快、形式多元等传统思想政治理论课没有的优势，使得思想政治理论课不受时空限制。在这种新的发展背景下，高校思想政治理论课的教学模式也要与时俱进。

首先教师要在理解学生、尊重学生的基础上对学生进行思想政治教育，特别是在网络信息技术高度发达的背景下，必须树立“以学生为本，尊重个体”的教育理念，强调每个学生都有自己的思想，都是独立思考的个体。同时重视教育内容的设计和教学方法的选择，选择学生感兴趣的内容和喜闻乐见的教学方式讲好思想政治理论课，以期待思想政治理论课教学达到预期的目标。

其次要把握大学生思想政治教育的教育规律，重视思想引领对大学生思想政治教育的作用，更多地站在学生的角度考虑，满足学生学习思想政治理论的内容和要求，尊重学生的个性，考虑不同学生学习习惯的差异性和接受知识的快慢等因素，有针对性地对大学生进行思想政治教育。在互联网信息技术飞速发展的今天，要强调思想引领，让新媒体成为思想引领的有益辅助工具，将思想引领从传统的“灌输信息”转变为“引导”和“灌输”相结合，将新媒体思想、新媒体法制、新媒体素养等教育纳入思想引领的范围内，引导学生通过网络查找收集、过滤筛选和实践应用，引导其在复杂的网络环境中做出正确的价值判断[5]。

(三)拓宽师生互动交流渠道，提升教学效率

教师和学生之间进行有效的互动交流能使师生之间相互影响、产生共鸣，从而促进思想政治理论课教学效率的提高，教师要掌握正确的交流方式，及时解决学生在生活和学习中出现的问题，与此同时还要鼓励引导学生和学生之间进行互相探讨，增进学生之间的情感，这对于提高思想政治理论课的教学效率有很大的促进作用。

网络作为目前传播速度最快、获得信息最广的信息传播渠道，为教师提供了教学的新方法和新渠道，对大学生思想政治理论的影响广泛而深刻。适当地将现代信息技术应用于思想政治理论课的教学之中，提高学生学习积极性的同时也加强了“教”与“学”之间的互动[6]。网络信息技术的发展为思想政治理论课教学提供了一个能够走进大学生的生活、体会大学生真实内心的互动交流平台，拉近教师和学生之间的距离，让教师和学生有讨论的共同话题，使二者能够在传播中换位，更接近思想政治理论课教学改革的目标。

在思想政治理论课的教学中，除了要师生之间的互动，学生和学生之间也要进行交流与互动。可以利用发达的互联网信息技术，创设交流平台，在平台发放讨论的主题，让学生们在平台进行交流。通过相互之间的互动交流一方面可以学习思想政治理论知识，另一方面可以提升学生搜索资料和学习的能力。除此之外，教师还应多设立一些演讲或专题讨论活动，让学生将自己内心的真实想法与他人分享。还可以组织学生参观历史纪念馆、烈士纪念园、博物馆等一系列线下活动，让学生在课上分享观后感，提升学生的历史责任感和使命感，也可以加强学生和学生之间的互动交流，使得学生在无形之中得到了教育和提高。

在这个互联网信息技术急速发展的时代，思想政治理论课教学改革是历史发展的必然趋势，这种改革可以促进当代大学生基本素质全面提高。互联网信息技术的发展为高校思想政治理论教学提供了大量的即时信息，也成为大学生自我提高、宣扬诉求的最主要方式之一。虽然在网络新媒体时代，信息的传播突破了传统思想政治理论课教学在时间、空间和实效上的局限，但同时也带来了新的挑战。对此，高校应该对思想政治理论课的教学多关注、多创新，重视网络信息时代大学生思想政治教育的变化，充分利用网络信息技术传播积极向上的信息，引领大学生树立正确的价值观，在让大学生改变对思想政治理论课的观念的同时关心学生在这种情况下的适应力，但是改革也要符合高校自身实际情况，循序渐进，尊重学生学习的客观规律，让高校思想政治理论课教学改革贴近现实，才能使思想政治理论课教学改革的成效更加显著。