大学生基于微信公众平台的学习现状及需求分析——以牡丹江师范学院地理师范生为例

曹 阳

(牡丹江师范学院，黑龙江 牡丹江 157000)

一、引言

地理学是研究地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科，是自然科学与人文科学的交叉，具有综合性、交叉性和区域性的特点[1]。高校地理科学专业的学生是中小学地理教师的后备军，教学素养直接影响国家教育质量的提高和新课改的落实[2]。大部分学生在高中阶段对地理学科的学习较为不重视，基础知识积累和运用能力较为薄弱，这些学生在步入大学后直接进入相对高阶的深度学习中，缺少中学和大学知识体系的衔接过渡，故难以夯实专业基础，构建新的知识框架，有效提高专业素养，因此解决地理师范生教学技能培养中存在的专业知识储备不足、与中学地理教学脱轨和教学基本功较差等问题，是高校人才培养和地理教学中亟需重视的工作。

中国互联网络信息中心(CNNIC)发布第四十五次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告表明，截至2020年3月，我国的网民规模已经突破9亿，互联网普及率达64.5%，手机网民规模达8.97亿，用手机上网的比例达99.3%[3]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中提到，“要加快教育信息基础设施建设，加快移动终端设施普及”[4]。近年来，微信作为手机移动终端中通用的软件之一，是中国用户量最大的APP，微信月活跃量就达到了11亿，尤其在大学生群体中已基本普及[5]。当今移动化、智能化、碎片化的学习方式越来越被推崇，微信公众号属于微信的一种应用，无需安装多个客户端软件，用户通过在微信APP中关注微信公众号即可获取想了解的内容，且具有即时性、便捷性、趣味性、易获取等特点并符合大学生利用其碎片化时间获取信息的需求[6]-[8]。微信公众号的数量逐年增长，且有关教育类、学术类公众号也在呈现上升趋势，使越来越多的人无纸化查阅和学习的需求不断提高。碎片化学习依托移动技术，与传统的空间和时间上固定的学习方式相比较，可使学习者根据自身的需求，通过智能移动终端极其容易地获取有意义的知识，故逐渐成为一种新的主要学习模式[9]。微信公众号还具有存储信息量大的特点，可以上传大量的知识信息，内容丰富多样，上传的方式包括文字、图片、音频、视频等[10]。地理学科非常重视读图、识图、分析图和准确利用地图解释科学问题，故基于微信公众平台的自主学习为学生解决地理基础知识薄弱问题提供了可能。

笔者通过搜索关键词的方式，在中国知网搜索了2011-2020年间关于微信和教学的论文，检索发现该类论文数量多达数千篇，但其中关于地理教学的论文仅有数十篇，且多数研究的是中学阶段微信地理教学的问题，对高校地理学科基于微信公众平台的研究较少。为适应国家教育信息化的要求和满足学生个性化学习发展的需要，本文以建构主义理论、人本主义理论、自主学习理论、多元智能理论、移动学理论等为理论依托，调查并研究高校地理科学专业学生基于微信公众平台的学习现状及需求。

二、研究设计

(一)研究对象

笔者对牡丹江师范学院地理科学专业大一至大四的在校本科生进行问卷调查，共发放254份问卷，收回有效问卷236份，回收率达93%，其中男生49人，占21%，女生187人，占79%。151人有关注微信公众号的习惯，占64%。见图1：

图1 调查对象

(二)研究内容

笔者根据学生对传统课堂教学的反馈编制了地理科学专业学生基于微信公众平台的学习情况的调查问卷，旨在掌握学生专业基础知识的积累情况、需求方向和基于微信公众号的学习需求及满意度。

问卷主要从学生专业基础的基本现状和职业规划、学生是否有关注微信公众号且利用其进行学习、学生目前了解的微信平台的特点及学习收获、学生基于微信公众号的学习需求及任课教师对移动教学的重视程度四个维度来进行设置(见表1)。

问卷内容主要包括：1.您毕业后想从事的职业是什么？2.您目前的地理基础如何？3.您是否有阅读与专业相关的课外书的习惯？4.您认为自己目前哪方面的专业知识比较欠缺？5.您是否有关注微信公众号的习惯？6.您关注的公众号中最常查看的类别有哪些？7.您什么时候会利用微信公众平台进行学习？8.您觉得微信公众平台对您在学习上的帮助有哪些？9.您较看重利用微信公众号学习时的哪方面的特征？10.如果您在微信学习过程中遇到困难时打算怎么解决？11.您觉得利用微信公众平台自主学习，您的收获大吗？12.您的任课教师是否给您推荐过微信公众号，是哪些类别？13.您认为学校是否应该拥有与教学或专业有关的微信公众平台？14.请您给同学推荐一些您认为有意义的公众号。15.您目前在学习专业知识方面有哪些困扰，希望老师给予哪方面的建议？

表1 问卷调查的维度

三、研究结果与分析

(一)学生专业基础的现状

根据研究对象的生源地可知，2016-2019级学生高考时黑龙江省还未实施“6选3”的高考改革制度(见图2)，故调查发现学校地理科学专业除极少部分专升本学生以外，高中均为理科生，所以了解学生的基础知识现状对地理科学专业的学生尤为重要。

图2 调查对象生源地

由于地理科学专业为师范类专业，了解学生的职业规划有助于教师有针对性地设计教学方案和培养专业人才。调查结果显示199位(84%)学生选择人民教师，与专业设置及培养方案相符。

以初中、高中、大学为主要的三个节点对学生的地理知识基础进行调查，数据表明50%的学生掌握一些碎片化的地理知识，44%的学生了解大学所学专业课的知识，43%的学生掌握一些常识性的地理知识，能较熟练掌握初中、高中地理基础知识的比例分别为25%和17%，完全不了解的学生占3%，其他情况学生为2%(如图3)。从以上结果可知学生的专业基础多数较为薄弱，这一结果为教师日常教学提供了一定的数据支持。

图3 地理科学专业学生地理基础情况

据调查，有阅读与专业相关的课外书习惯的学生占45%，相反人数占55%。对学生专业知识具体欠缺情况进行统计：基础知识方面占60%，地理空间思维方面占56%，理论联系实际方面占53%，习题解答方面占49%。该结果既印证了第二题的结果，说明学生目前的知识积累较为欠缺，也更加详细地体现了欠缺的方向。同时，地理空间思维、理论联系实际、习题解答的能力也是决定地理师范生能否成为优秀教师的重要因素(见图4)。

图4 专业知识欠缺的具体方向

(二)学生基于微信公众平台的学习现状

图5 学生关注公众号的情况

调查表明，64%(151人)的学生有关注微信公众号的习惯，36%(85人)的学生没有关注微信公众号的习惯，且其中包括关注但不经常查阅内容的学生(如图5)。

为了了解学生现阶段关注微信公众号的方向，笔者将第六个问题设置为不定项选择的排序题。共9个选项，将学生选择的方向按照关注的时长和频率进行排序，结果显示：校园公众号平均综合得分4.42分，位于关注之首；专业基础知识4.08分，位于第二位；时事动态排在第三位3.34分；其他选项按分数从高到低依次为考取技能证书、英语学习、就业信息、心灵鸡汤、其他和传统文化(见图6)。

图6 学生关注微信公众号的类别

(注：排序题的选项平均综合得分是由问卷星系统根据所有填写者对选项的排序情况自动计算得出的，它反映了选项的综合排名情况，得分越高表示综合排序越靠前。计算方法为：选项平均综合得分=(Σ 频数×权值)/本题填写人次。权值由选项被排列的位置决定。例如有三个选项参与排序，那么排在第一个位置的权值为3，第二个位置权值为2，第三个位置权值为1。下同)

由于学校和学院均设有公众号，且这两个公众号是学生获取最新动态的必备渠道之一，所以校园公众号类排在学生关注的首位。专业基础知识类是除了校园公众号类以外学生关注时长最长、频率最高的一类，说明学生在此方面已经有了一定的关注意识，并能利用其填补专业基础知识的欠缺和进一步提高自身专业水平。当今有很多较好的微信公众号能让我们及时、准确地了解国内外的时事动态，如学生在问卷的主观题中推荐的人民日报等，且该类公众号不受学生所在年级、思想意识的限制，选择较多且靠前。从年龄和心理的角度分析，大学生是自主学习能力较强的人群，在校期间会考取相关的技能证书来提升自己，从而拓宽知识面，其中全国计算机等级考试和大学英语等级考试是学生们首要的基础选择，故学生会关注相应的公众号，来掌握考试动态和历年知识点总结。2017级学生是黑龙江省师范生中第一批需要参加教师资格证书国考的学生，专业技能部分多为高考题难度的试题，可参考地理相关公众号进行学习，所以关注本方向的学生人数较多。就业信息类多为临近毕业的2016级学生关注较多。从情感和生活方面观察，当今大学生的心理较为敏感，经常通过关注一些正能量的心灵鸡汤类公众号来缓解紧张的情绪、减少压力。故以上调查结果显示的学生关注微信公众号的现状基本符合学情，这为下一步的研究奠定了基础。

第七个问题为多项选择题，了解学生利用微信公众号学习的时间。调查结果如下：53%的学生选择利用碎片化时间，27%的学生选择在备战考试时，23%的学生选择假期时间，14%的学生一直有计划地在学习，14%的学生没有利用关注微信公众号进行学习的习惯，10%的学生在除此以外的时间进行学习(见图7)。结果表明多数学生利用碎片化和随机的时间进行学习，这体现了基于微信公众平台进行学习的时间和地点开放性的优势。

图7 利用微信公众号学习的时间

调查微信公众平台对学生学习是否具有帮助，可为其基于微信公众号的学习需求提供数据支持。本部分调查以多选题的方式了解，研究发现仅有12.7%的学生认为该种补充学习方式没有帮助，128人次学生认为有助于掌握知识，95人次学生认为可以利用该种方式激发学习兴趣，分别有85人次和81人次学生认为其在掌握技能、自主与合作学习上带来了一定的帮助(如图8)。

图8 基于微信公众平台学习取得帮助的方向

基于微信公众平台的学习方式具有传统教学没有的一些特点，如便利性、趣味性、即时性、信息易获取、时间自由、图形界面鲜明等。为了全面了解学生是否掌握微信学习的特点以及更看重哪些特点，笔者将第九题设置为不定项选择的排序题，共9个选项，将学生选择的方向按照关注的时长和频率进行排序。结果显示：便利性特点平均综合得分5.42分，位于首位，信息化时代便利性成为人们最看重的特点。趣味性特点5.06分，位于第二位。微信公众号内容丰富，板块多样化，如除了中学教材解析和课件、地理知识点总结、中高考习题练一练、版图版画外，还有学生感兴趣的时事地理、玩转地理、地理赏析、传统节气解析、地理科普等，密切联系实际生活，故趣味性成为学生看重该平台的重要因素之一。实用性特点3.98分，排在第三位，说明微信公众平台可以解决学生当下面临的问题。其他选项的分数从高到低依次为即时性、时间自由、信息易获取、丰富性、成本低廉和图形界面(如图9)。由此可见，微信公众平台给学生学习带来很大的便利性，且形式多样，较为有趣，大大提升了学生的学习兴趣。

图9 最看重基于微信公众平台学习的特征

除了学生课余自主学习基础知识外，教师的引导方法也非常重要，为了解教师是否在平时的教学中向学生推荐除传统方式以外的学习方法，笔者进行了调查，结果显示：任课老师会向学生推荐一些较为有意义的微信公众号，如专业知识类、文学读物类、技能培养类、就业信息类公众号，有58.5%的学生认为接受过教师在专业知识方面的微信公众号的推荐(见图10)。且通过对主观题第十四题“请您给同学推荐一些您认为有意义的公众号”的统计可知，50%以上的学生推荐的均是有关专业知识的公众号。学生在微信公众平台自主学习遇到某些困难时，64.8%的学生选择自己查资料来解决，21.2%的学生选择找同学交流解决，11.9%的学生会问老师，仅有2%的学生选择直接放弃(见图11)。由此可见，该方法可以激发学生的求知欲，且大多数学生具备当代大学生应该具备的自主学习的能力。

同时，96%以上的学生认为基于微信公众号的学习有收获(见图12)，且70%的学生认为学校应该拥有与教学或专业有关的微信公众平台，24%的学生持中立的态度(见图13)，表明学生对利用微信公众平台学习专业知识的需求较大，且这种学习方式有助于学生利用碎片化时间进行多元化学习，

图10 教师推荐公众号的类别

图11 学习遇到困难时的解决方式

图12 基于公众号学习的收获程度

图13 对学校建立专业知识公众号的态度

并得到实际性的帮助。在主观题第十五题问及“目前在学习专业知识方面有哪些困扰”时，44%的学生认为在专业知识方面有困扰，如专业基础知识积累不够、解题无思路、很难将所学理论知识运用到实际课堂中等；除此之外还有少部分学生在就业、考研等方面有所困惑，该困扰多数源于知识积累不够。

四、结论

在基于大数据的互联网时代下，“互联网+教育”的教学模式快速发展起来，利用微信公众平台进行辅助教学的方式也正在被使用。本文以牡丹江师范学院2016-2019级地理科学专业的本科生为研究对象，调查并分析了地理师范生专业基础知识的现状、基于微信公众平台的学习现状及需求，结果表明：学生专业基础知识薄弱，理论联系实际的能力较差；50%以上的学生主要利用碎片化时间在微信公众平台进行学习；70%的学生对学校建立与自己专业相关的微信公众号表示赞同。

综上所述，学生对基于微信公众平台的学习需求较大，学校应该结合地理学科性质及师范生的生源特点，设计合理的培养方案，改变传统的教学观念，从教师和学生两方面入手，利用微信公众平台辅助学生学习。根据学生的需求，整合教学资源，筛选和推荐高质量的微信公众号，也可建立本校地理学科公众号，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的意识，进而有效促使学生掌握基础知识，构建知识框架。