足球教学中分层教学的探讨

◎蔡军

学生的身体素质、足球技能等方面的差异是绝对的，在足球课的教学中分层教学法就是正视这些差异。通过对大学生足球专项技能、身体素质、锻炼态度和课外锻炼参与情况，进行调查，足球课分层教学法不但可以激发大学生对足球课的兴趣，改善学习效率。还能端正学生的学习态度，促进学生课后锻炼的积极性。大大提高课堂教学效果。

一、前言

学生的个体差异是比较普遍的。足球运动是学生非常喜受的运动项目之一，在多年的足球课教学实践中发现，一个教学班内学生足球水平参差不齐，在经过一段时间的教学后，部分学生的心态发生了变化，参加这项运动的积极性降低了，有的产生了逆反心理。究其原因，就是教学方法统一，针对性不强，教师安排的学习内容和运动量，学生不是吃不饱就是吃不了，教学效果较差。针对这些现象，如何调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的需求，充分发展学生的个性，以达到培养学生终身体育锻炼的意识，我们通过问卷调查与教学实践认为分层次教学效果极佳。分层教学就是承认这些差异的存在，正视这些差异，进行分层教学，实行因材施教，实现学生学习的个体化，使教学成为教师的指导活动与学生的学习活动高效统一的过程。

二、研究对象与方法

（一）对象和方法

1.对象兰州石化职业技术学院公共体育足球课一年级在校生两个教学班共87 人。

2.方法：问卷调查。

结果分析：

（1）有一定足球基础的学生：学习积极性高，易接受新知识，学习目的明确，受过足球专项基础训练，此类学生学习非常认真、投入，但传统的教学满足不了他们的要求。（2）接触过足球教学：受过足球教学，身体素质较好，想在大学阶段掌握一门体育运动技能，求知欲望强烈，这类学生很多占30%多。（3）无基础：这类学生最多，身体素质一般，对足球不感兴趣，不知如何学习，学习足球技术等方面较消极。

3.足球教学内容与方法的调查分析。

目前足球专项教学的内容主要是：踢（脚内测、脚背内测等）、停、运等基本技术为主，对于抢截球等技术只作介绍，这样就造成大部分学生足球学习上只是简单的复习，纠正动作或重复练习很枯燥乏味，无法体现足球内在魅力。战术学习也只是最简单“二过一”等基础教学。通过问卷调查87 名学生，其中有70 名学生赞成采用分层教学法，有10 名学生赞成传统教学方法，有7 人无所谓。由此可见80%的学生对目前的学形式并不满意，有强烈的求知欲，希望学到更多东西。

（二）分层教学法与传统教学法的对比实验分析

1.对比实验方式。

选取兰州石化职业技术学院2019 级不同专业的2 个班共87 人，分成两组：实验组和对照组。本次教学实验采用实验组和对照组进行实验研究。其中，对照组的教学采用传统教学方法进行，实验组的教学依据实验前教师对大学生足球技战术测试的结果，把足球课的学生分成a（有基础组）、b（无基础组）两个班级进行分层教学。实验前、后分别按照教学大纲要求进行考核，实验组和对照组的考核内容完全一致，考核内容包括：足球专项技能（定点射门，绕杆射门）。结果发现：实验组与对照组的足球专项技能考核存在非常显著性差异。

分层次进行教学效果明显。分层后由于学生身体素质，技能水平基本接近，教师能够准确地制定各层次的学习目的、任务、要求，同时选编出适合各层次的教材和制定教学计划。其次，教师便于因材施教，有针对性地进行教学，由于针对性强无论是内容、教法、运动负荷等方面均能从学生的实际出发。能提高学生对足球项目的兴趣，增强信心，促进学生的竞争意识等，从而有利于调动所有学生学习的积极性、自觉性、使学生各方面得到增强。

2.分层教学法的实施与考核。

通过分层次进行教学，用足球的知识性，趣味性、娱乐性引导学生，提高学生参加足球运动的欲望，不同的教学方式产生了不同的教学效果。

学习成绩评定：学习成绩是检验学生学习好坏的标准，把绝对评价、相对评价、终结性评价和过程性评价有机结合起来。正确的评价方法应注重对学生学习过程的评价，既学生课堂上学习投入程度如何、学习效果的好坏、出勤率、随堂提问的效果等。这样多元化，多层次的评价方法才能使学生更多地出现在足球场上，真正为兴趣和健康锻炼，而不仅仅是为考核过关锻炼。评定成绩应科学合理，才能起到它应有的作用，我们采用百分制评定成绩。学习成绩包括：一是学习态度、出勤、课堂纪律、学习积极性和平时锻炼占30%。二是理论评定占10%。三是考核成绩占50%。将成绩分成a、b、c、d 四挡，达到a、b 层次的要求，下学期可升到a、b 班进行学习，反之降层进行学习。

三、结论

1.足球课采用分层教学法符合了“因材施教”的基本教学规律，其课堂教学效率及学生课后锻炼情况要优于传统教学方法。

2.足球课采用分层教学法能满足不同层次的学生对足球技战术及体能的需求，有效地促进大学生对足球基本技战术和体能的全面发展，使学生在课堂学习中能够积极参与，激发学生对体育学习的热情，让学生在足球课堂上学有所得。

3.分层教学法能够使课堂教学更好地向课外延伸，对学生养成课外体育锻炼习惯具有良好的影响与作用。

四、建议

如何更科学而准确的分层是我们将来研究的重点。分层次进行教学是一项复杂的、全面的、系统的持续性教学工作，要注意理论与实际相结合，充分发挥学生的主体作用。