抓住特征，巧用修辞

潘凌霄

“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别惱，看，它像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”这是朱自清先生在《春》（部编本《语文》七年级上册）中对春雨的描写。作者先连用了三个比喻构成排比，将春天的雨比作具象的事物：牛毛、花针和细丝。将春雨和“牛毛”相联系，读者自然就能联想到春雨细且密的特点；而“花针”从视觉角度给人一种细且亮的感觉；最后的“细丝”则从触觉的角度为读者呈现出春雨细且柔的特点。这三个比喻运用得极为巧妙，它们既准确地抓住了春雨的典型特征，又从不同层面互为补充。而它们所构成的排比句形式，通过印象的叠加，进一步强化了表达效果。本段最后一句中的“静默”则运用了拟人的手法，从整体的角度渲染出春雨中安静又平和的气氛。

初中阶段主要涉及的修辞手法有以下几类：比喻、拟人、夸张、通感、排比、对偶、反复、设问、反问。所谓修辞，就是在语言的表达过程中，巧妙而合理地运用语言手段，从而达到更好的表达效果，使文章更加生动、耐人寻味。因此，修辞必须准确地把握被修饰事物的典型特征，使文章内容与生活更加贴切、更加生动形象，便于读者理解，从而富有感染力。运用恰当的修辞可以体现事物的特征、丰富事物的内涵、表达作者的主观情感。

一修辞可以体现事物的特征

在大多数描写中，平铺直叙的描写对于读者来说，往往是比较笼统而模糊的。可我们知道，即使是写同一事物，在不同的时间、不同的状态下，事物呈现的特点也是截然不同的。如何准确体现事物的典型特征，将画面真实地呈现在读者眼前，修辞手法起到了非常重要的作用。

还是先来看看《春》（部编本《语文》七年级上册）中的这段景物描写：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿、有名字的、没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

这里的“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”就运用了比喻和拟人的修辞手法。作者首先把草丛中的花朵比作眼睛和星星，因为它们都具有微小而明亮的特征。春天刚刚到来时，花团锦簇的画面尚未出现，地面上只有一朵朵娇小而明艳的花在清晨的微风中，沾着点点露珠，一边在阳光下泛着微光，一边摇晃着那弱小的身姿。好一副动人的情态！于是作者在后面紧接着用了拟人的修辞手法，强化了动感，成功再现了初春野花独特的玲珑美。

运用修辞手法，除了能更好地展现景物美、画面美，还能带来层次美。不信，我们再来看看《列夫·托尔斯泰》（部编本《语文》八年级上册）中一段对人物外貌的描写，品味修辞手法带来的层次美。

“突然，客人惊奇地屏住呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法儿加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视下，谁都没法儿遮遮掩掩。”

作者茨威格运用比喻的修辞手法，把托尔斯泰的目光比作是“锃亮的钢刀”“枪弹”“金刚刀”，极力表现其目光的敏锐、犀利、富有洞察力，任何人在他的注视下都难以逃避，甚至丧失了遮掩的能力。强烈的画面感和身临其境的压迫感，非常恰当地激发了读者丰富的想象，使读者感觉在和托尔斯泰面对面交谈一般。

“托尔斯泰面部的其他部件———胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质都吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。”

在这段对托尔斯泰眼睛的描写中，作者运用了比喻的修辞手法，把托尔斯泰的眼睛比作“闪光的珠宝”。这就在之前犀利特征的基础之上，高度肯定了他的文学创作及思想对后世的影响之大。作者刻画出一位不但可以细致地观察、研究人生百态的文豪，更强调了他还具备能用艺术巨笔将其准确显现出来、揭示时代本质和要求的高超能力。托尔斯泰真不愧是一代文学巨匠！

“眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中他的心窝。”

从这段作者对托尔斯泰眼睛的描写中，读者进一步感受到托尔斯泰不仅仅是一位写作能力极强的作家，更是一位有社会责任感、有批判精神的有识之士。通过把他的眼神比作“寒光四射的匕首”，我们能感受到托尔斯泰对当时社会的黑暗现象是极为不满的，更是希望通过自己的笔触来刺中要害。

同样是对托尔斯泰目光的描写，本段作者则通过比喻和夸张的修辞手法，由表及里、由浅入深地为我们展现了这位大文豪的整体形象，由外貌到性格、由性格到才华，以至于最后提到他的精神品质及对世界的影响。因此，修辞手法的运用应当做到有层次地体现事物的特征。

二修辞可以丰富事物的内涵

修辞不仅能体现事物的特征，还可以丰富事物的内涵。可以说，只有将事物背后所蕴含的丰富内涵展现出来，才能使事物更具备打动人心的魅力，从而拉近其与读者的距离。

比如在《咏雪》（部编本《语文》七年级上册）中的两个比喻句，“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”，同样都是描写雪，同样都体现了雪的颜色与形态，但是给人的感觉却截然不同。虽然谢太傅只是以“大笑乐”作结，但显而易见的是，谢道韫的比喻确实更胜一筹。

这是因为谢道韫运用的比喻，有意识地忽略了屋外白雪骤然而至的真实状态，并对这场雪做了美感上的艺术升华，将自己的思维跳出了客观真实的束缚，运用想象力将白雪比作飘飞的柳絮。我们知道，在古诗中柳絮纷飞属于暮春景象，因此以柳絮喻雪，既描摹出了雪花凌空飘逸的唯美形态，又让读者感觉到了暮春的温暖，让人在一刹那忘却了冬日的寒冷之苦，并与屋内一家人温馨的“讲论文义”的画面融为一体。她巧妙地用柳絮拉开了自身与骤雪客观形态之间的距离，但与此同时也缩短了柳絮与读者内心情感之间的距离。

这和苏轼在《记承天寺夜游》（部编本《语文》八年级上册）中所写到的“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有着异曲同工之妙。作者通过想象，将柔和的月光比作澄澈空明的流水，虽然有一定的虚构成分，但是有效地拉近了月色与心灵的距离。在这个冰清玉洁的世界里，作者的这颗拳拳之心也被洗涤得格外坦荡磊落。

除了运用比喻的修辞手法可以丰富事物的内涵，作者巧妙运用象征这种修辞手法，也可以达到托物言志的效果。比较典型的是《爱莲说》（部编本《语文》七年级下册）中所写到的：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”在这里，莲不仅仅是莲本身，它的身上承载更多的是其象征含义，例如：洁身自好、不同流合污、通达正直、独立高洁等。作者通过赋予莲以君子之德行，丰富了莲的内涵。

相似的用法还出现在《驿路梨花》（部编本《语文》七年级下册）这篇课文之中。文章中多次出现“梨花”二字，起初“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊”，这是开在山间小路边的洁白花朵；接着“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，此时飘落的梨花花瓣营造了美的意境；“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有一个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”到了这里，“梨花”又变成了小姑娘的名字；进一步“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”此时香气四溢的梨花林与梨花姑娘交相辉映，虚实相生，为全文营造了一种景和人相融合的意境；最后“我望向这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。”情感终于在此处达到了最后的升华，充满朝气的小姑娘们和那洁白的梨花融为一体，花美人更美。

在此过程中，梨花的内涵得到了不断丰富，它既是自然界的梨花，也是淳朴热情的梨花姑娘，还是雷锋同志助人为乐的精神，更是边疆淳朴民风的体现。

三修辞可以表达作者的情感

成功的修辞可以含蓄地传达作者的情感。我们可以运用一些能够体现事物精神品质的词语进行修饰，从而增强其感染力，体现出作者的主观情感倾向。

我们来看一看《一棵小桃树》（部编本《语文》七年级下册）中对小桃树的描写。“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，显得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸了，黑枯了。”这里的“俯”和“挣扎”都用了拟人的手法，赋予了小桃树在逆境中坚强不屈的人格特点；而“像一只天鹅”则是用比喻的修辞手法，把雨中的小桃树比作一只在恶劣的生存环境中勇敢展翅的天鹅。这些词语的运用，让我们真切地感受到小桃树顽强的抗争精神，以及作者对它凋零惨状的深深痛心。

还有一些修辞的用法，表面上看似和作者所要表达的情感有所矛盾，但其实隐含了作者真实的阶段性情绪，并为作者后续内心情感的变化做了铺垫。

“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都接着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像是我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”

这段文字选自杨绛先生的《老王》（部编本《语文》七年级下册），作者见到快要死亡，但仍然亲自前来送鸡蛋和香油的老王。“镶嵌”这个词语，通过夸张的修辞手法让我们看到老王此时的身体状态非常糟糕，可以说是软弱无力、身体僵硬、毫无生气，这也自然为他不久之后的去世做了铺垫。紧接着，作者又用了比喻的修辞手法，把老王比作从棺材里倒出来的、绷着干皮的“骷髅”。虽然写得很可怕，但立刻在读者的脑海中形成了具体的画面。这段文字运用了多种修辞手法，自然地加深了文字的感染力，让人忍不住同情老王悲惨的遭遇，同时也被他的善良和朴实所打动。

众所周知，这篇文章其实主要是为了表达作者对不幸者的关心、同情和尊重，发扬知识分子的人道主义精神。但为何作者将具有宝贵品质的老王写得如此可怕呢？

这是因为本文对人物的描写不是平面的，而是具有立体结构的。作者一开始对老王的介绍是很无情的，她说“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼，瞎的……有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。”这个人似乎在外貌和品行上都有缺陷，但是作为高级知识分子，作者不但没有嫌弃他，还帮助他、同情他，甚至怜悯他。后来随着作者对老王的深入了解，她发现老王才是那个最老实的人，无论是送冰还是送默存去医院的事情，都让作者发自内心地对他产生了敬意。后来，由于客观形势发生了巨大变化，杨绛先生一家反而变成了弱者。在此期间，非亲非故的老王依然真心地帮助他们，甚至不需要任何回报。当作者真正明白这些的时候，不禁发出了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这样的叹息。

作者从未直抒感情，但是她的心路历程都潜藏在字里行间，而文章的主题也是在矛盾的变化和发展中慢慢形成的。因此，对老王看似可怕的描写，其实是作者对老王当时心理感受的真实再现，也为后来情感的转变埋下了伏笔。

总之，巧妙运用修辞手法不仅可以体现事物的特征、丰富事物的内涵，还可以表达作者的主观情感。相信在学习课文时，我们自然而然地就能感受到修辞手法的魅力。如能根据事物的典型特征，在写作中适当增加修辞手法，那么你笔下的事物就会更有画面感、层次感和厚重感，就更能拉近与读者心灵的距离，触动彼此之间的共鸣。