我手写我心

谢宗春

为了培养孩子们的语言运用能力，本学期开始我给他们布置了一项新作业：单词造句，且句子必须是“自己的”。

语境是学习、理解和使用语言的基本要素。鱼儿只有在水里，才有生命;单词只有在语境中，才有意义。如果一个一个死记硬背，孤立地学英语单词，不理解它的音形义和用法，那我们拿在手里的，就是一条条的“死鱼”，毫无意义。句子是单词的有效载体，词不离句是基本的语境要求。为了鼓励学生造句，我特地拟了一句宣传标语：“写错不是错，不写才是错”——只要是使用英语，就值得提倡和鼓励，至于造句中的错误，在所难免，但那是另外一回事，有则改之无则加勉嘛。

一个人只有先学会了表达自我，才能表达他人，表达生活，表达世界。所以，我给“自己的”三个字作了严格的意义界定：所造的句子，须“我手写我心”，须与自己的生活、情感或经历等对接，须与自己所熟悉或了解的人或事有关联，即所造之句须表达自我，否则就是不合格。

每个人都是独特的自己，每个人都可以也应该有属于自己的独特句子。果不其然，孩子们交上来的句子各式各样，无所不有。

有学生不“实事求是”。硕用humor造了一个很“高大上”的句子：If you have the smile and humor， you will have the inexhaustible wealth！此句后面的两个单词我们目前根本就没学过，他怎么能写出这样的句子呢？肯定是从字典或其他资料中抄来的，这可有违初衷：你可以“高仿”，但不能“克隆”哟！学了ponytail一词，露写了这样一个句子I dont have a ponytail.——她明明扎着个马尾辫，怎么能如此“颠倒黑白”呢？得面谈这两个孩子。

“我们班里谁最喜欢说笑话？”我问硕。“金宇翔。”那咱可不可以用humor这个词来说说金宇翔？”我追问。“Jin Yuxiang has a good sense of humor. He often tells jokes and makes me laugh.”他思考片刻，很快流利地说出了上面两句，虽是仿造教材上的句子，但表达的却是自己熟悉的同学。“你看，这个句子不是很好吗？咱为什么要翻抄连自己都看不懂的复杂句子呢？出力不讨好的事情可不要再做了哦！”硕连连点头。

“你明明有个马尾辫，怎么写出这样一句话呢？”我转向露。“哦，老师，我应该写成I have a ponytail.”“嗯，这才实事求是，符合自我。可是这样的句子还是太粗线条了。What does your ponytail look like？”“Its long and beautiful.”“对呀，咱能不能加点细节，丰富一下句子的感染力？”“I have a long black beautiful ponytail. It makes me look smart.”露领悟得很快，出口成章。“对，这才是真实地表达了自己，也是我们造句的方向。造句之前先思考，这样句子才更好，要牢记于心哦！”小姑娘窃笑点头：“I got it. Thank you.”

读读烨用handsome，patient，hard-working，helpful等词造的句子，你就可以对这小子“窥一斑而知全豹”了：Im very handsome. I am more hard-working than any other student in our class. I am very patient with others. Im helpful and always give my seat on the bus to someone in need.瞧，都是“我”字当头，都是说不完的优点！一位自我感觉良好、颇为“自恋”小男生是不是立刻就站在了你眼前？不信？再看看他用fat写的句子吧：Eddie is fat.——fat就是别人的了！其实他自己的体重也是蛮够“fat”这个级别的，只是他回避了而已。即使自己有很多的长处和优点，也要明白“三人行，必有我师焉”的道理啊！于是我在其作业本上回赠了他两个句子：Actions speak louder than words. Believe in yourself and learn more from others， youll better yourself.

雪用smile造了一个颇与众不同的句子：I dont like her smiles.我很奇怪：她为什么写出这样的句子？这个世界上，难道有不喜欢smile的人吗？这里的her是谁？这个句子后面有故事吗？她是不是刚和同学有过矛盾，或是和妈妈闹了什么意见？我略一思考，在其作业本上续加了三句批注：I am happy to see your sweet smiles every day. Why dont you like her smiles？ Who is she？ 然后又在她作业本上画了一幅a smiling face表情图，并附上一句：I smile， because of you. Smile is the best language in the world. Do you think so？ 她拿回作业本后，能理解老师的关注吗？课间有时间，一定要找她当面交流一下。

居然有学生拿本人“开涮”！班长倩写了一个句子Mr. Xie is always patient with me. He is seldom angry when I am not doing what he wants me to do. 句子较长，而且没有错误，真不简单！我心里暖暖的，一边旁注了一句“So exaggerated！”一边显摆地读给快要下班的同事听。宇用care about写了句Mr. Xie always cares about us a lot. 韬用excellent写了句Mr. Xie is an excellent teacher. 我赶紧回了一句You are an excellent boy！同时简笔了一张shy表情图。工作28年以来，我听到过各种不同的赞美，有的早已不以为意了，但每当我听到孩子们的美言时，尽管也早已不是第一次，可仍感温暖有力，心里也溢满了无言的喜悦和幸福。咱是老师，收到孩子们的如此大礼，不“礼尚往来”也不是为师之风格啊，得给孩子们回点儿什么呢？看着案头一本本学生崭新的作业本，我眉头一皱，计上心来：何不在作业本封面给每个孩子量身定做一份特别的“姓名解析”呢——

胡德菲：厚德芳菲，未来可期;徐露：小荷徐露尖尖角，早有自信立上头;王含：王者之气，含也露锋芒;李倩：心有倩，行有倩，必有倩未来;何梓谦：谦谦君子，温文尔雅，自强不息，何其美哉！戴玉婷：亭亭玉立，卓尔不凡;祝文轩：心静身正，轩窗风吟;刘珂：含英咀华，珂玉无暇;許若彤：恒如一，灿若彤;王紫璨：万紫千红，璀璨非凡;陈艺欣：欣欣向荣，焕然一新;陈张宇：舒张宇宙，壮志拿云……

见字如面。我屏气静心，端端正正地在孩子们的作业本封面写下了一份份美好的期许和祝福。我手写我心，我心印你心——我是在向孩子们学习：写在纸上的，是一个个有声有色的句子;落在心里的，是一份份水乳交融的感情。师生交流是教育的核心，我曾刻意用过多种不同的方式和学生交流，但没想到不经意间，一个个无声的句子自然而又悄然地传递了我和孩子们之间的一份相互鼓励和成长。水到渠成的交流最入心、最有力——看来，每一位为师者都要努力为自己培养一颗善于在日常小事中发现和捕捉教育之契机的敏锐之心呢。当我用工工整整的楷书写完全班43位孩子的“姓名解析”迈出校园时，大街上早已灯火辉煌。夜晚，有了灯光的点缀，才满目光明，多姿多彩;教育，有了暖句的滋润，我想也一定会花开有声，风光无限吧……

（作者单位：江苏南京市上元中学）

责任编辑   黄佳锐