师范高专院校基本乐理教学论析

刘彩莲

（赣州师范高等专科学校，江西 赣州 341000）

1 引言

基本乐理是一门系统研究相关音乐理论基础知识的课程，它是音乐教育中重要的基础性课程。因此，在专业音乐课程教学中，它是必不可少的。师范高专院校主要是为小学、幼儿园培养师资的，因此，为了学生未来的职业发展需要，师范高专院校开设了基本乐理课程，并把它作为一门公共的必修课程，基本乐理教学起着基础性的作用。

2 基本乐理教学的重要性

音乐是一种不分国界与没有语言阻碍的一种特别交流方式。音乐有着独特的魅力和情感体验，能给人们带来了享受和乐趣，净化人的心灵，促进积极的人生观与价值观的养成。要学好音乐、体验音乐，掌握基本乐理是前提和基础。要让学生对音乐形成正确的理解与认识，必须要掌握好基本乐理知识。因而，乐理教学是非常重要的，也是非常基础的。

1）是音乐学习的基础。基本乐理是音乐领域的公共基础课程，它系统讲授有关音乐理论和实践的最基础的知识，比如音高、音值、节奏、音程、和弦、调式、记谱法等。《基本乐理》课程标准指出：“基本乐理是音乐学科中的前导课程，为学习相关课程（如视唱、声乐、钢琴）和后续课程（如和声、钢琴即兴伴奏、小学音乐教学法、合唱指挥）打下坚实的理论基础。它也是一门重要的工具学科，是学好其他音乐内容、进行音乐时间活动的关键。”总之，通过基本乐理的学习，能促进学生对乐理知识的感性认识，使学生获得掌握、理解和音乐及其表现方法所必需的知识和技能。这是进一步学习其他音乐课程和发展音乐技能的前提和基础。可以说，没有基本乐理教学，音乐教学也就无法进行下去。

2）激发学生的音乐情趣，促进音乐素养的养成。基本乐理知识作为音乐的基础内容和传播方式，通过学习，可以使学生从现象和本质上了解音乐，习得音乐基础知识。通过欣赏、感受、吹拉弹唱等学习和实践方式，品味音乐作品中的意境美和特色风格，学生能激发起对音乐的爱好和情趣，从而喜欢音乐，愿意去理解音乐、懂得音乐、表现音乐。长久以往，就能促进学生音乐素养的养成。

3）满足学生的审美需求。对美的需求和追求是人的本性。师范高专院校是为小学、幼儿园培养师资的，教师的审美需求影响着学生对美的认识、理解和追求。因此，在师范高专教育教学中，对学生进行美的正确认识和引导至关重要。基本乐理教学中涵盖和浸透了音乐美、乐器美、弹唱表演美等，这一方面能很好地满足学生对审美的一种心灵需求。另一方面，也能通过潜移默化地作用，影响着学生对美的准确认识和塑造着他们对美的正确追求，这为以后促进他们对学生的审美教育起着关键性的作用。

3 师范高专院校基本乐理教学策略

1）提高学生的认识，明白基本乐理教学的基础性和重要性。前面提到：师范高专院校的培养目标是小学、幼儿园教师。为适应其未来的职业需求，音乐教育课程是每个师范高专学生的一门必修的公共课程。而基本乐理知识又是音乐教育教学的基础性内容，小学、幼儿园的音乐教育教学基本上是以基本乐理知识为主，所以，不论是从小学、幼儿园教师的教育教学技能，还是从音乐教育教学来看，基本乐理教学都是不可缺少的，也是基础性的。这点，对于每一位立志于从事小学、幼儿园教育教学的师范高专院校的学生而言，是必须知道的，因而也是必须学好的。所以，在日常的教学中，我们必须让学生知道这一点。通过提高学生对基本乐理教学重要性和基础性的认识，来增强他们学习的目的性、自觉性和有效性。

2）依据学情，贯彻“因材施教”原则。目前，师范高专院校招生的主要是三年制和五年制大专学生，除音乐教育专业学生之外，其他专业的学生在对音乐的认识和爱好、音乐基础、音乐技能以及性格特点等各个方面均有着比较大的差异性，对音乐知识的理解、音乐技能的接受能力千差万别。学生的这种差异性和层次性给基本乐理教学带来很大的困难和挑战。因此，教学中必须贯彻“因材施教”原则，依据学生的不同特点和情况，比如兴趣、音乐基础、追求与爱好等，采用有针对性、有差别性的教育教学方式。首先是对基础性的乐理知识和技能，要求所有学生都要学习和掌握。其次，对部分具有音乐基础和爱好的学生，可以提高要求和教学的深度，特别是对有一定的音乐表演、弹奏技能的学生，我们可以在教学内容上更深入地教学复调、和声、装饰音、移调以及转调等方面的内容，或可将转调、移调、调与调式、和弦等设置为教学的重点。同时，也教学一些难度更大的音乐专业技能。而对本身音乐知识比较弱的学生，我们在教学基本乐理知识的深度和广度上则不必过多要求。在基本乐理教学中，实施因材施教，要求教师熟悉学情，根据学生的基础与特点、爱好，在教学内容和教学方法上与各个层次的学生相适应，只有这样，才能真正达到因材施教的目的和效果。

3）把握基本乐理知识特点，贯彻理论与实践相结合原则。理论和实践的结合的原则，一直是教育教学的基本原则。从涵盖的知识来说，基本乐理教材是理论性较强的课程，但从培养目标出发，大部分师范高专院校所选择的或自编的基本乐理教材都很注重实用性，即注重对学生"师范性"的培养及教学教法。因此，师范高专院校基本乐理教材都将基本乐理理论和教学实践紧密结合。因此，在基本乐理教学实践中，既要讲授基本乐理理论性知识，也要与音乐教学实践相结合，不可偏向任何一方。首先，基本乐理知识来源于音乐实践，它不能离开音乐作品创作、音乐吹拉弹唱等实践。我们不能离开音乐作品创作、音乐吹拉弹唱等实践而教学乐理知识，例如，节奏节拍“2/4拍不是数学意义的四分之二，而是音乐旋律进行中的强弱规律，代表音的长短和强弱。但如果单纯地从字面或符号上去看或认知，很难真正地理解其中的韵味，只有在具体的音乐作品，比如某一首歌曲中才能体会到这一节拍所代表的耐寒和意义。同样，学习基本乐理知识也要回归吹拉弹唱等音乐实践教学中。只有把基本乐理知识融入、和音乐实践相结合，基本乐理知识才具有生命力，否则就是单纯的无意义、无生命力的数字或符号。如对音的强弱、音色、长短和高低的理解，离开了具体的音乐作品和乐器是很难做到的，而如果结合具体的某一首歌曲或某一种乐器来演奏音的强弱、音色、长短和高低，那效果就显而易见了。最后，任何音乐作品的创作、演奏都要以乐理知识为基础，离不开乐理知识，也就成了文字的堆积，而无韵律之美，也就会成为无源之水，无土之木。总之，在教学基本乐理知识过程中，要始终贯彻理论与实践相结合原则，帮助学生习得音乐理论知识、获得音乐实践技能，彼此相得益彰。

4）运用新媒体技术，助力基本乐理教学。在基本乐理教学中，传统的教学方式、方法和手段存在众多不便和缺陷，影响着教学的效果。随着信息化时代的到来，基于互联网技术下的各种新媒体技术具有先天的技术优势、信息服务功能以及方便快捷的操作系统，有力地帮助了教育教学实践。在基本乐理教学中，我们可以通过插入图片、动漫、音频、文件、视频等，调动学生的听觉、触觉、视觉等多种感官，充分体验“音程、音阶、调式、节奏、和弦、转调等”音响感和韵律，激发起他们的兴趣，增强教学的效果。尤其是每一种乐器的展示、演奏，借助新媒体技术，我们通过音乐软件。就可以收集这些乐器的图片与资源，以及制作出多样化的、丰富多彩的各种乐器演奏的课件，并且能以直观地将这些乐器和它们的音色形象具体地展现给 学生。

4 结语

总之，对于基本乐理课程，师范高专院校师生要认识到其重要地位和价值。在教学中应依据学情，实施“因材施教”；强化理论知识与音乐实践活动的结合；借助多媒体技术，提升教学效果。