高职思政课改革的实践研究与哲学思考

车美娟 刘晓媛

(西安航空职业技术学院 陕西 西安 710089)

一、新时代推进思政课教学改革的理论基础和政策依据

思想是行动的先导。思想认识的高度决定着改革推进的广度和深度。思政课教学改革亦复如是，其成效取决于思想认识的程度。

2017年9月，教育部下发《高等学校马克思主义学院建设标准》 ，对马克思主义学院建设从基础设施建设、教学组织、教学改革、教学考评、教学实施等提出了明确要求，为思政课改革提供了理论依据。

2018年4月，教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》 ，立足规范教学工作流程，注重思想政治理论课教学课前、课中、课后三个关键环节，在学分设置、教务安排、教研管理、教学方法、考核评价等各项教学工作的操作层面进一步明确要求，为思政课改革提供了精准的方向指导。

2019年3月18日，习近平总书记在北京主持召开全国思想政治理论课教师座谈会，这是我们建国以来在思政理论课教育教学史上，首次由国家领导人主持召开的最高规格思政课教育教学专题会议。会上，总书记发表了重要讲话。他强调：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办中国特色社会主义教育，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。总书记的讲话高屋建瓴，把高校思政课和思政课教师在立德树人中发挥的作用提到空前高度重点强调，为思政课改革提供了力量源泉和信念基础。

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》 ，根据学生成长规律和认知特点，构建大中小学一体化思政课程体系，对思政课改革的目标进行了整体规划设计，对思政课的课程体系建设、教材体系建设、教师队伍建设提出了更加明确的要求，为思政课改革提供路线图和施工图。

教育部的要求，总书记的讲话，国务院下发的文件从指导思想、基本原则、着力方向、方式方法等方面为新时代思政课改革创新提供了基本遵循。高职院校的思政课教学改革，必须以总书记的关于教育的重要论述为统领，坚持以国务院、教育部的要求和标准为基本政策依据，并结合学校教学实际和学生实际，综合施策改革才会达到预期目的，取得满意效果。所以高职思政课改革首先要研究总书记关于思政课教学的理论内涵，对接国家对本专科院校思政课教学改革的要求和标准，校准改革发展的大方向，高起点规划高职院校教学改革的目标。其次，还要结合高职学校教学和学生实际，分析高职院校和本科院校思政课教学改革差异化因素，寻找高职院校创新发展的着力点和突破点，精准发力，以求点上的突破带动思政课教学水平整体提升。最后，高职院校还要克服自身短板，善于学会用科学理论指导思政课改革的具体实际。顶层设计，宏观规划，分步推行，使改革既符合人才培养规律、学生成长规律，又符合思想政治教育规律。真正实现用理论指导实践，在实践中丰富完善理论。

二、新时代高职思政课教学改革的研究与

实践

在实际工作中，高职思政课大都存在教学内容枯燥乏味，教学形式单一落后,学生"到课率""抬头率"低，课堂上师生同频共振率差等问题。这些问题制约着"习近平新时代中国特色社会主义思想"在高校青年学生中的传播，影响着高校意识形态领域阵地的占领，使高职思政课的吸引力和鲜活度以及在铸魂育人作用发挥上都大打折扣，所以这些问题必须解决。

西安航空职业技术学院(以下简称西航职院)正是在这样的背景下聚焦问题，在整体观的视域下对思政课涉及的教学要素、教学环节宏观思考，从思政课改革顶层设计入手，在课堂教学质量把控、优秀教学团队打造、教学模式创新、教改平台搭建、科研项目助力上统筹兼顾，大胆探索。

(一)抓主要矛盾，通过“四导三关照”“深耕细作”思政课程

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，课堂教学又是落实立德树人目标的主阵地。思政课改革面对多元要素同时存在的具体实际，在改革要素的取舍上要学会“牵牛鼻子”，善于“弹钢琴”提纲挈领，统筹推进，而不是在原有基础上的“简单修补”。如：西航职院紧紧围绕“课堂教学”这个核心，牢牢抓住“教师主导作用发挥”这个关键点来把控教学总体方向。一是通过教师导向，瞄准教学目标，精心设计教学环节、选择教学案例、组织教学活动，做到“形散而神不散”；二是通过教师导学，引导学生掌握课本上的基本知识和基本理论；三是通过教师导思，引导学生把所学理论知识提炼升华，内化为自己的思想，使理论入脑走心；四是通过教师导练，引导学生把学到的理论知识与自身实际及社会实践相结合，学以致用。

在教学中普遍关照课前、课中、课后3个环节。课前，通过理论点睛，提出典型问题，使学生课前有思考；课中，通过“导向、导学、导思、导练”，重点答疑解惑使学生思想上有启发，心灵上有触动；课后，通过“推荐阅读、复习思考、社会实践”，引导学生学以致用，行动上有体现。 这种“四导三关照”方法将空洞的政治说教转化为鲜活的典型案例，将课本抽象深奥的哲学理论转化为学生易于接受的知识体系和学生喜闻乐见的话语体系，让思政课堂变了“模样”。

(二)抓矛盾的主要方面，通过“栽树育林”打造优秀教学团队

触动心灵的教育才是最成功的教育，办好思政课关键在教师。发挥教师的积极性、主动性、创造性是思政课课堂质量提升的关键因素。总书记在思政课教师座谈会上提出了思政课教师必须具备的政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正六个方面的基本素养。按照总书记的要求，结合高职院校思政课教师队伍素质参差不齐的普遍实际，只有把教师个人的成长和优秀团队打造结合起来，让个人在优秀团队的锻造和磨练中健康成长，使个人和团队整体的能力素质同步提升，才是提升思政课师资队伍整体水平的最佳路径。

鉴于此，西航职院总结实践经验，搭建教师学习交流平台，打通互帮互学通道,把思政课教师个人的成长和团队整体素质的持续提高相结合。一是制定专项培训计划，结合教师特长选派参加信息化教学水平提升、形势与政策、微课制作、思政教材等各级各类专题培训，有针对性的提升教师“精”“专”水平；二是建立教师个人初备、教研室复备、马克思主义学院审定的“三级备课制”，群智联动，开展备内容、备学生、备教材的专题教研活动，提纯课堂教学含金量，打造思政金课；三是建立三级听课评课的良性运行机制。教研室教师之间不定期听课，定期研讨，促使教师之间互学互鉴，取长补短；教学督导推门评课听课，督促教师严守教学纪律，把好课堂课堂教学环节和教学质量关；校、院两级领导随机听课评课，帮助教师校准课堂教学大方向，提醒教师守牢意识形态领域主阵地。

(三)在教学模式创新上下功夫，形成“一体两翼”品牌特色

思想政治理论课本身较为严肃，具有较强的政治性，教学模式相应就缺少多样性和灵活性。为此，西航职院结合多年实践经验,开展思政课教学模式创新实践研究，探索出“一体两翼”的思政课教学模式 。“一体”是指课堂理论教学，它是课程的主体，是思想政治理论课教学的主战场。“两翼”是指课内实践教学和课外实践教学，它是思想政治理论课教学的有益补充。课内实践教学通过“时事述评、好书分享、影视推介”实现培养目标；课外实践教学通过走进红色教育基地、博物馆、纪念馆、乡村、社区五种形式，实现学生西航精神、时代精神、航空精神、奉献精神和民族精神“五种精神”培养，教育引导学生立鸿鹄志、做奋斗者。

“一体两翼”模式在目标设定上一是实现“以研促改，以研促教”。用“应用性研究”成果不断助推教学水平提高，用教学实践完善和丰富“应用性研究”的理论成果，使思政课教师教学水平和科研能力同步提升。二是实现“学生、教师”双赢目标。“一体两翼”模式通过教师“导向、导学、导思、导练”，发挥“教师、学生”双向互动作用，调动学生参与课堂教学的积极性，并通过课内实践和课外实践，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，使学生通过“学、思、感、悟”实现知行合一。“一体两翼”模式创新实践研究在教学实效上用贴近学校实际、学生实际、生活实际的方式讲授思政课，让思政课“提味又增鲜”，从而把干巴巴的说教变得“有意思”“有意义”，实现了“教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系的‘两个转化’的基本要求”。

(四)在关键环节上重点突破，形成课堂质量提升的“杠杆效应”

方向和目标一旦确定，切入点的选择就成为关键中的关键。西航职院选择了“思政大练兵”和“应用型研究”作为核心突破口。一是结合教育部的“大练兵、大展示和大比武”，搭建了常态化的思政课教师大练兵平台，并将“大练兵”作为常规赛项纳入质量工程年评年奖。二是以研促改，以研促教。西航职院把“一体两翼”的应用性研究作为指挥棒调动全体教师参与实践研究。参与一线教学的老师不断实践研究总结改进，用“应用型研究”成果助推教学能力和教学水平提高，用一线的教学实践丰富和完善“应用性研究”的理论成果，教学改革实践和理论研究同步提升。近些年来，西航职院通过努力，已经形成了教学、科研两支优秀的教师团队，他们之间互帮互托，在讨论中提高，在比赛中升华，形成了你追我赶，不用扬鞭自奋蹄的良好局面。

三、新时代高职思政课教学改革的哲学思考

早在2010年，西航职院就开始了思政课教学改革的探索，多年以来形成了很多好的经验和做法。为把这些好的经验传承发展，2017年西航职院开始了“一体两翼”思政课教学模式探索，“扬长补短”成为改革探索的主旋律和主基调，旨在传承中创新，在改进中提高。特别是近三年来，“一体两翼”的思政课教学模式改革，取得了较好的育人效果，赢得了教师和学生的一致认可。梳理改革实践全过程，有成功的经验也有失败的教训，总体来说以下哲学思考值得借鉴。

(一)从普遍到特殊、从共性到个性，统筹兼顾

总书记多次强调立德树人是教育的根本任务，将立德树人的定位置于全面发展之上，是对教育本质、教育规律以及人的全面发展的更深层次的认识。办学就要尊重立德树人的规律，教育教学改革也要围绕立德树人来展开，在这个问题上没有特殊性，任何高校的任何改革都不能离开“立德树人”这个根本任务，思政课改革创新更是如此。思政课围绕“坚定社会主义理想信念”，围绕“培养担当民族复兴大任的时代新人”，围绕“厚植爱国主义情怀”进行改革创新，是各高校思政课教学改革面临的普遍性问题，这一点没有个性，只有共性。

但另一方面，思政课是思想政治教育工作范畴，属于意识形态领域，又具有一定的特殊性。解决意识形态领域的问题必须从学生的实际出发，尽可能使教育的内容鲜活有说服力，教育的方法多样有选择性。全国共1400多所高职院校，各个高校拥有不同资源，具有不同特点，要把做人做事的基本道理，把社会主义核心价值观的要求，以润物无声的方式融入到课程教学之中，那就意味着思政课教学绝不能套用“一个模板”或采用“一种样式”，思政课的改革创新也不能用“一刀切”的方式简单推行，而必须结合自身实际，把握好各自特点，利用好各自资源，按照“百家争鸣，百花齐放”的思想，“因地制宜，灵活施策”，让实现民族复兴的理想和担当民族复兴大任的种子在学生心中潜移默化地生根发芽。

(二)从宏观到微观、从个别到一般，总体设计

新时代的思政课改革是“深化”，是包括所有教学要素和教学环节在内的全域、全程、全要素改革，涉及要素多，环节较复杂，目标难度大，这就要求对思政课改革进行科学有效的“顶层设计”，既要对思政课教学的所有主体、要素和环节进行普遍考虑，又要对各要素、各环节、各主体之间耦合互动的有机联系进行灵活把控，找准支点，寻找核心突破点，用“一个支点撬动整个地球”的理论深化思政课教学从点到面的全方位改革。所以顶层设计上“弹钢琴”的手法至关重要，是改革取得成功的方法基础。

针对高职院校思政课教师队伍普遍存在的结构不尽合理、数量相对不足、科研水平和理论功底参差不齐等短期内无法解决的问题，必须用特殊的方法从个别到一般整体设计解决。在充分利用现有师资、现有条件的基础上，结合教师个性特点创造性的打造教师团队，做到既要栽树，更要育林。“栽树”意在关照思政课教师个人的成长成才，“育林”要把教师个人的成长和优秀团队打造结合起来，用集体的智慧解决教师个体的短板和不足，用团队的力量共享各种优质教学资源，让教师个体价值在团队整体价值实现中充分展现，让教师个人成长和团队整体进步最大限度同频共振，从而实现让学生最大限度地享受团队整合之后的优势资源，提高学生思政课的获得感。

(三)从量变到质变，逐渐积累

思政课教学改革是由教学内容、教学目标、教学方法、教学主体与教学环境等多方面改革组成的有机整体，改革维度广，涉及要素多元，其复杂性和艰难性依靠教师个人的力量往往难以解决，这就要求我们必须汇众智凝众力，借助于教师团队的力量，围绕“教师讲好思政课、学生学好思政课、学校办好思政课”，在课内课外教学的细节上下功夫，课上课下推创新，校内校外搞试点，每个人都把自己置身于改革的试点中，以自身教学改革、教学创新在细节上的成功助推思政课教学模式整体的变革，点滴积累，从点到面，实现从量变到质变，为学校思政课改革创新做出自己的贡献。

实践证明，思政课改革是思想政治教育规律、学生成长规律和哲学思想的综合运用。“一体两翼”来自西航职院的实践，是对改革实践经验的总结和提炼，是思政课教学改革的客观反应。从宏观视角看，理论授课、实践教学共存于“一体两翼”的实践之中，他们之间相互依存，相互联动，相互促进，有机统一。“一体两翼”在西航职院的实践中带动形成了教学、科研两支优秀的教师团队，这两支优秀的教师团队在“一体两翼”模式创新的实践中迸发出巨大的生机和活力，这些生机和活力使教师团队不断取得新的进步，而每一点进步都会反哺在教学中，最终让学生成为最大的受益者。