“大思政”理念下独立学院“课程思政”实现的路径探索

宣页沁

(绍兴文理学院 元培学院,浙江 绍兴 312000)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]与公办本科院校相比，独立学院在人才培养上以应用型学科专业为主，面向生产、建设、管理、服务一线培养应用型人才，具有其独特的办学定位和学科特色。因此，如何以其应用特色、实践特色和人才培养特色，特别是通过应用型专业的“课程思政”理念，使独立学院专业课程实现育人价值，对做好新时代高校思想政治工作具有重要意义。

一、“大思政”理念下专业“课程思政”的价值意蕴

习近平总书记的讲话，既肯定了思想政治理论课的主渠道作用，又对其他专业课程提出了思政教育功能的要求。而“课程思政”，就是以全员、全程、全课程育人格局为基础，将思想政治教育的内容和精神融入到所有专业课程中，构建所有专业课程与思政课同向同行、形成协同效应的思政教育课程体系，在潜移默化中完成全程育人、立德树人的目标。

从“思政课程”到“课程思政”，不单是文字次序的调换，更是内在意义的质变[2]。当前，“课程思政”改革在历经教学规范、理论探索、改革深化三个阶段之后，正式进入全面推广阶段。从“思政课程”到“课程思政”的转变，突破了以往思想政治理论课单一育人的困境[3]55，进一步明确了专业课程与思政课程一样，同样担负着德育的功能，实现第一课堂与第二、三课堂的有机融合，进而提升思想政治教育的实效性、感染力和吸引力。

相对于公办高校而言，独立学院办学体制更加灵活、资源协同更加统一、育人过程更加高效，在实施“课程思政”总体要求过程中已经积累了较为丰富的实践经验，形成了一定的理论成果。

二、独立学院专业“课程思政”实现的主要特点与困境

当前，不少高校的独立学院在专业设置和人才培养上选择走与母体院校错位发展之路，其专业“课程思政”的实现主要有三个特点。

1.以专业课程为中心，构建全方位育人体系。独立学院从办学定位上看，属于应用型本科高校，与学术研究型高校、职业技术高校存在本质区别，专业课程应用型特征更强；从办学层次上看，独立学院以本科教育为主，是以教学为中心的教学型院校，专业课程具有知识传授和价值引领双重功能；从培养目标来看，独立学院培养的是拥有一定的理论基础又掌握实践技能，服务地方经济的应用型人才，学生思想道德水平将直接影响各行各业的发展和国民素质的提高；从生源特点上来看，独立学院学生入学分数均低于公办本科院校录取分数线，此类学生的特点是学习基础相对较薄弱、学习习惯有待提高，但社会活动能力、动手能力较强。基于这一现实判断，立足独立学院构建“大思政”新格局背景，基于独立学院专业课程的“课程思政”，就是以专业课程为中心，以专业课堂为渠道，通过深入挖掘相关德育元素，在专业课程授课过程中进行社会主义核心价值观教育，实现思政课程和专业课程育人的协同效应。

2.以改革创新为要求，在专业特色中体现育人功能。独立学院发展历史较短，对母体院校的依附性较强。当前，在地方普通本科高校向应用型高校转变和独立学院“转设”的大背景下,独立学院必须找准自己在高等教育体系中的定位，与母体院校错位发展，深化改革，不断创新，集中优势资源,重点发展特色学科专业，发挥专业课程服务地方的巨大优势,才能摆脱其处于公办本科院校和高职院校“夹缝”中生存的尴尬局面，拓展生存空间，办出特色，办出水平。因此，独立学院“课程思政”建设应以“专业课程”为重点，以“思政元素”为落脚点，以“专业教师”为关键点。在改革创新、发展应用型特色专业、加强校企合作的基础上，充分发挥教师自身专业特点，以专业知识、专业技能为载体，融合“思政元素”开展“课程思政”育人工作。这就要求专业教师加强课程设计，创新授课方式，找准思政元素切入点，促进显性教育与隐性教育的融合。

3.以保障机制为支撑，全面提升课程思政实施效果。独立学院“课程思政”的全面实施，需要科学、全面的保障机制作为支撑[4]。第一，加强组织领导，成立“课程思政”改革领导小组，负责顶层设计。包括制定科学合理的实施方案，整合校内资源，明确工作职责，促进各部门工作联动，切实保障“课程思政”建设有序进行；第二，强化工作考核，建立科学的评价体系。评价体系是“课程思政”的指挥棒，关系到育德树人的任务是否落实。要科学、有效地对“课程思政”的教学效果进行评估，及时发现问题和不足，督促教师及时整改，提升“课程思政”育人效果；第三，提供经费支持。要划拨专项经费，对“课程思政”工作提供资助，同时，建立有效的激励机制，充分调动教师投身“课程思政”的积极性，提升“课程思政”育人长效性。

但独立学院在实施专业“课程思政”过程中，也存在着课程的育人功能比较弱化、思政教育与专业教学“两张皮”现象。究其原因：一是认识上有待提升。独立学院部分师资与母体院校共享，属于兼职工作，因此不少专业课教师认为，自己的工作是按照教学大纲和学校安排，传授专业知识和技能，而思想政治教育工作则是思政教师和学工人员的本职工作；二是教师思政素养有待提高。独立学院师资紧缺，授课任务重，缺乏精力参与相关培训，专业课教师在“课程思政”实施过程中普遍缺乏思政专业素养，尚未全面理解“课程思政”的本质，其实是一种教育理念的转变，是一种隐性的引导，应做到知识传授与价值观教育的同频共振；三是缺乏健全的保障机制。受办学条件、师资等方面的限制和影响,大多数独立学院的管理模式几乎与母体院校雷同，同质化现象严重。而独立学院“课程思政”建设目前仍处于起步阶段，想要在教学实践中全面践行这种新型教育理念，需要构建适合独立学院自身特点的强有力的保障机制，涉及学科发展、课程设置、师资培养、激励机制等方方面面，以此提升“课程思政”建设的实效性。

三、“大思政”视野下独立学院“课程思政”实现的路径与策略

针对部分独立学院思想政治理论课与专业课程之间存在鸿沟，形成了育人过程中的“两张皮”现象，独立学院必须在专业课程教学过程中实施“课程思政”全覆盖，即全员参与、全课程实施、全方位渗透，从而实现立德树人的价值旨归和“大思政”的工作格局[5]。

1.全员参与，提升专业教师对“课程思政”的参与度与认同感。教师是“课程思政”建设的关键。独立学院师资队伍主要由本校全职教师和母体院校外聘教师组成。受办学条件影响，独立学院师资数量普遍匮乏，教师授课任务较重，缺乏主观动力和多余精力投身“课程思政”建设和研究。而所谓的全员参与，就是要求专业课教师逐步树立正确观念，即每位教师都要不断提升育德能力，承担育人责任，自觉成为学生成才道路上的引领者和指导者，通过专业课程的“思政元素”，完成育人目标，促进学生的健康成长和全面发展。首先，建立完善的培训体系。通过主题讲座、交流研讨、公开课观摩等方式，加强对专业教师的相关培训，丰富“课程思政”理念，提升思政育人素养；其次，建立思政教师与专业课教师集体备课制度。定期开展教学研讨活动，研讨教学内容，共商教学手段，制作教学课件，在统一课程目标的基础上形成各自的思政教学方案；最后，建立完善的激励机制。建立专项经费，激励并支持专业教师进行“课程思政”专项研究，扩大“课程思政”研究队伍，以教学激励为抓手，努力使每门专业课程都能形成独特的思政话语体系，用学生喜闻乐见的方式，渗透思政元素，真正发挥专业课程的育德作用，让独立学院思政教育具备全方位德育的教育合力作用。

2.全课程实施，在第一课堂主阵地全面渗透德育。第一课堂指人才培养方案中列入的全部专业课程，是教书育人的主渠道。独立学院办学之初大都照搬母体院校的人才培养模式，与应用型人才的培养目标不相符，因此，全课程实施的第一步，就是要根据应用型人才培养方案，优化课程结构和内容，改革教学方式，结合学院专业和学生特点，提高教学质量。全体教师在教学计划制定过程中，要对照社会主义核心价值观，找出结合本课程的育人元素及其切入点，在教学过程中以“教在有心学在无意”的方式渗透社会主义核心价值观，并在课后反思中予以外化，确保教师在第一课堂主阵地中全面渗透德育元素，从而充分发挥专业课堂育人功能。与此同时，独立学院要大力促进校企深度融合，搭建创新创业服务平台，增强学生创新创业能力，实现知识传授与价值引领的有机统一，达到隐性“课程思政”目的。例如，人文教育类课程，注重在人文教育中强化政治方向，把握舆论导向，渗透文化底蕴，引导学生立志勤学，滋育“中国自信”“文化自信”；理工类专业课程，则注重培养学生的国际视野、工程素养和创新能力，强化“工匠精神”，激发学生的中国道路自信和行业领域发展信心，引导学生将中国智慧转化为鼓舞自己立足行业主动进步的不竭动力；其他专业课程也应围绕思政教育与专业知识渗透的理念，汲取专业课程自身的育人内涵与教学特色，将立德树人与职业成长结合起来，巧妙渗透核心价值观，让学生难以忽视、难以阻挡、难以忘怀，化有形于无形。

3.全方位渗透，强化第二、第三课堂的德育功能。第二课堂指学生专业团队、专业技能竞赛、专业综合活动等，是专业课程的课外延伸，指导老师同样是专业课教师。近年来，随着社会信息化的发展，第二课堂的形式越来越丰富多样，除了传统的单独辅导与团队辅导，网络课堂、微课堂、移动课堂等新兴教学方式层出不穷，有力地促进了学生知识增长、能力提高、品德提升和素质养成。独立学院要结合学生家庭条件普遍比较优越，以及学生思想前卫、个性张扬、思维活跃、热爱新鲜事物、综合能力较高等特点，不断拓展第二课堂的形式和载体，不断提高学生的综合素质、专业素养和专业技能。第三课堂指校园文化品牌创建、社会实践、志愿服务等活动，对大学生的学习生活有着润物无声的渗透作用，是一种有效的隐形教育力量。一方面，独立学院要广泛开展形式多样、主题丰富、健康向上的各类校园文化活动，通过主题文化活动，如各类学术讲座、报告会、演讲会、征文展览等，大力弘扬民族精神与时代精神，将社会主义核心价值观内化为学生的思想素质与行为准则；大力加强校园人文环境建设，努力营造良好的教风和学风，给学生创造一个文明、整洁、高雅的环境；重视校园标志物、校训、校徽、校歌、校旗等文化标志物建设，充分发挥其在潜移默化中凝聚人、熏陶人、教化人的独到作用；通过对重大节日、重大活动、重大事件的宣传与报道，形成健康向上的舆论氛围。另一方面，独立学院要瞄准区域经济和地方性产业，组织学生开展技术研发、推广和服务，广泛开展丰富多样的传播先进文化等实践活动，有效激发学生的社会责任感和使命感，培养学生服务社会的意识和无私奉献的高尚品格。