自我诊断在提升课堂教学中的实践与应用——以《面向对象程序设计》课堂教学为例

赵 杰

（柳州城市职业学院 信息工程系，广西 柳州 545036）

在后续的教学设定当中，教师必须明确学生的学习具有一定的“直观性”因素，在整体的学习复习当中生成了独特的学习模式。教师的教学方案必须根据学生的学习模式进行设定，以防止学生出现“抵触”的情绪。在《面向对象程序设计》的课堂教学当中，教师必须根据学生的实际情况进行设定，开展全新的教学体系以及教学措施，对学生进行全面提升。帮助学生找出课堂当中的学习共性，分析其自我学习模式的不足，发挥自我诊断的含义以及意义，达成全面提升。

1 “自我诊断”教学法的基本概述

在教学过程当中，作为一种新推出的教学方法，“自我诊断”得到了学校以及教师的高度认可[1]。自我诊断可以在学习中生成全新的思维感知，成为学生的理论依据。将学习过程称之为提升，可以得知课堂必然存在了一定的问题，问题自身代表着发展空间，必须全面的发现问题、解决问题。同时，创造解决问题的全面价值，可以为学生的后续成长提供开发性资源。在课堂教学当中，运用自我诊断教学法，可以帮助教师对学生进行全面研究，改善自身的教学模式以及教学思路，贴合学生的实际需求，并全面激发学生自身的学习兴趣[2]。自我诊断不光对学生进行了提升，同时，也可以对教师进行精进，完成二者的双向发展。在教师进行深度自我诊断过程当中，可以帮助教师养成良好的思维习惯，提升教师自我水诊断的水准以及其教学能力。通过自我诊断案例的描述，也可以提升教师理论水准以及反思教学能力的有效性，形成自觉意识。

2 在自我诊断中全面提升课堂诊断方向

在后续教学设计当中，根据自有问题全面出发，将问题作为教学的基本原则，实现全面开展[3]。教师在教学当中，必须基于4个角度进行全面分析。即“学生课堂表现行为”、“学生讲话概率”；“教师改正行为”、“教师讲话概率”，提炼出教学知识重点，完成学习计划、作业辅导、备课评价、研究总结等工作流程。教师需要完成6个基本问题的理解，例如：

其一，学习目标的理解。完成整体阶段总目标以及课时目标之间的联系；其二，教学环节的理解，确保教师自有教学环节可以围绕学生的学习目标进行开展，提升良好的设计方法，使整体目标达成有效一致，保证环节整体的分配合理；其三，为教学原则，在自我诊断当中留给学生充分的思考时间，以便其发现自身学习的优势以及劣势，同时为学生提供必要的指导，保证学生的问题来源于学习自身，而解决则依靠学生评价，使学生完成主导；其四，学生必须合理利用并掌握各项学习资源，利用学习资源提供相应的平台，发现机会，设立科学有效的学习方式；其五，教师在课堂管理当中，产生全新变化，设立“知识学习”以“方法学习”的两条主线；其六，全心注重教学价值的全面体现，将以《面向对象程序设计》的教学知识点以及考点进行提取，扩充学生的学习视野，增进教师与学生之间的交流，提升教育质量内涵[4]。

3 自我诊断在提升《面向对象程序设计》课堂教学的有效方式

1）教师开展全面的备课流程。在进行教学过程当中，教师必须从备课开始全面诊断，提升整体教学流程、质量，提高教学规格[5]。在进行《面向对象程序设计》当中，完成规划安排，就单独板块进行全面备课，提升教学过程当中的知识点。加强章节与单元之间的联系，帮助学生构建自有教学体系，梳理彼此之间的逻辑关系。例如，教师可以根据不同年级的学生组建教研组，根据教研组之间的交流，制定先进的教学方案，实现分层教学。同时，定期对不同学习层面的学生分享各自的学习经验，在此基础上进行融合，以便学生完成全面成长，达到学科、事业、课程、事业目的。此外，在《面向对象课程设计》——“一般网络”教学当中，教师便可以运用数字编码案例，完成全面设计，达成教师的教学任务。

2）对整体的课堂表现完全诊断。在教学过程当中，教师必须根据学生的课堂表现实现全面诊断，提升课堂授课效率，将整体的课程理念以及教学知识点应用到日常教学，体现到细节当中[6]。教师必须积极将课程当中遇到的问题上升为课题，以项目研究为形式，进行全面解决，实现“科学性”以及“统一性”。教师在研究课程方向当中，经历了探索、以及实践，在相关课程的连接当中，教师形成了课时、教研、诊断、反思、领悟等全面发展。例如，教师为了加强与学生过程当中的情感研究，教师可通过问卷、访谈等形式对教师的课堂教学进行全面诊断。此外，根据学生的回答，也可以分析出学生的整体学习互动性以及在学习过程当中出现的问题，以保证教学不光有效，同时，也必须提升诊断流程。

3）在教学课后进行全面反思。自我诊断的最重要含义便是激发学生的反思能力。反思不光是学习的重点体现，更是整体智慧的提升。因此，教师在教学当中，必须提升学生的诊断意识，提升学习能量，保证教学知识点的汲取。例如，进行“封装性”、“继承性”、“动态性”的课程设立当中，《面向对象程序设计》非常注重这三项的体现。教师可以通过一个问题为基准导向，通过课时，实现全面提升。在教师教学过后，进行书面反思，保证学生形成全面的理解性。如学生在每堂教学结束后，可在班级微信群中通过留言的形式上传自身的学习问题，以达成全面的参考。需要注意的是，为避免学生之间出现恶意抄袭的情况，单个问题整体提问率达70%以上，此问题则不再计入当日计算范围内，学生必须重新思考遇到的相关难题，达成有效的渗透。教师在分析学生整体的学习问题后，可以找出学生的学习重点，在后续的教学当中实现全面提升。学生的自我诊断不光对学生的知识点起到了有效的激发作用，同时，更可以帮助教师分析学生学习的难点以及关注点，完成“双向诊断、双向成长”。

4 结束语

综上所述，在自我诊断教学过程当中，教师必须根据学生的实际情况进行有效设立。通过诊断量，完成教师问题的提出，达成学生学习效果的全面成长，为其后续发展奠定坚实的基础。