基于慕课的长株潭城市群高职院校网络共享资源课程建设现状及建设路径研究

刘 平 李黎丹

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410001）

慕课作为一种大规模和开放式的线上课程，可以进一步整合高职院校的网络共享资源，从而推动高职院校教学资源的有效化发展。从本质上看，高等职业院校的教学不能够仅仅依赖于课堂上的面授课程，而是应该面向于当地用人单位实际以及综合考虑网络资源的运用，从而推动高职院校网络共享资源课程的建设。目前长株潭城市群的发展也推动了长株潭区域的高职院校发展，而长株潭区域的高职院校在构建以慕课为基础的网络共享课程，其实也探索了一些路径。针对这些网络共享课程的现状进行分析，并在这一基础上，对于目前长株潭城市群高职院校的网络共享课程构建提出一些优化策略，将有助于长株潭区域的经济发展和高等院校的科学发展。

1 长株潭城市群高职院校网络共享资源课程建设现状

目前长株潭城市群中高职院校运用网络共享资源课程的建设现状，主要是体现出对于慕课课程的运用，尤其是慕课在构建出平台之后，对长株潭区域的相关院校教学方式以及内容改革都有推动性的影响。就目前情况看，长株潭城市群高职院校网络共享资源课程的建设，还是在相关区域的地方政府特别是教育部门的支持下，得到长足发展。这种网络共享资源课程的建设，首先是以长沙地区为基础，并且在长株潭区域得到迅速推广，引起了教育界广泛的关注，在使用效果上面也较为良好。特别是地方政府投入了一定的人力和物力进行建设，在这种支持的背景下，其他的高职院校也先后加入这一行列，对于慕课等相关网络共享教学资源的运用有极大的促进作用，特别是在慕课的推广以及应用等层面，长株潭城市群的高职院校也逐渐形成新的高度。

不过随着目前慕课等网络共享资源课程的应用与推广，目前长株潭城市群的高职院校也遇到了一些困难，网络共享课程的平台建设需要一定成本，需要投入更多的人力物力，在后期的网络资源课程平台的更新上，也需要专业人员进行支持。因此导致网络共享资源课程模式的进一步建设和推广，仍然在长株潭城市群中遇到了一定的阻力。在日常的建设过程中，是否能够得到充足的资源支持，而且在教学改革的过程中如何科学运用网络共享资源，是目前基于慕课思维推动网络化资源课程共享过程中必须考虑的重点。从网络共享资源课程建设的现状上分析，主要包括以下特征。

第一方面，大多数的网络共享资源课程都是以互联网为基础，特别是把课程所涉及的资源都投放在网络的服务器上，这种方式主要是应对目前所存在的面授课程时长较短，通过网络课程弥补学生学习时长和资源不足的现象。但是在客户端的开发上，长株潭城市群中的高职院校不重视对于手机客户端的开发，或者手机客户端与电脑客户端之间出现不兼容的问题，导致网络资源课程在传送过程中会出现必须要登录到电脑客户端才能传送，或者是彼此之间的电脑客户端，无法直接通过信息连接或者互联网的途径传递教学资源。部分长株潭城市群中的高职院校，在自由切换互联网共享教学资源平台上，还没有形成比较成熟的技术支持，在接入网络之后如何实现移动客户端与电脑之间的联系，是需要对服务器的承受能力以及信息运载等相关技术进行处理，才能够实现网络共享资源课程的互相流动，强化资源课程互联互通的效果。

第二方面，在长株潭城市群的高职院校网络共享资源课程开发过程中，也出现了课程内容相对碎片化，缺乏体系性的情况。大多数的长株潭区域高职院校，主要是根据课程的教学大纲要求，把相关知识点进行细化，每一个知识点形成配套的文字和教学视频等学习资料，通过网络教学平台进行互联互通，让学生打破时间与空间局限性，可以接触到相关的知识内容。一般的高职院校学生在接触并且掌握相关知识的过程中，通过慕课等相关学习资源，然后花费10分钟到15分钟对某一具体知识点进行理解，这样是有助于学生比较高效运用时间对知识进行学习和掌握。但是这也存在另一个问题，就是通过网络共享资源课程的方式，很多学生都没有形成体系化的课程知识思维，对于具体知识的掌握和运用，没有从更宏观的角度上进行体会，导致很多高职院校学生虽然对知识有一定的理解，但是却没有对知识有形成框架性的认知，知识碎片化之后所导致的知识无法凝聚和形成体系，都是网络共享资源课程在建设过程中必须要解决的问题。

第三方面，在长株潭城市群的高职院校构建起相关共享资源课程平台的同时，监督管理的体系以及沟通的渠道还不够完善。通过网络共享资源课程平台学习的高职院校学生，其是否按时完成既定课程的内容，并且完成相对应的练习，虽然可以通过平台上面进行监督和管理，但是就目前的情况看，监督管理的效果不够明显，对学生课后知识掌握的程度，以及对于相对应知识资源的获取与运用情况的综合考核还有没有配套。大多数的学生在接触相关知识的同时，是否能够及时获得答疑解惑，能够对相对应的知识疑难问题与教师或其他学生进行探讨，仍然是网络共享资源课程平台必须形成的一项技术保障。

从上述的三个方面可以看出，如何进一步实现更加优秀的网络共享资源课程平台，并且把这种平台应用到长株潭城市群的高职院校中，是该区域高职院校探索并形成网络互动教学机制的基础。有一些高职院校的教师尽可能拍摄一些动感相对比较丰富，而且形式更加多元化的教学视频，在慕课教学中引领学生接触并了解相关专业知识，其实无可厚非，但是如果忽视了教学效果的跟踪与监管，或者从本质上无法提升学生对于专业知识的宏观把握和具体理解，是无法通过慕课等网络互动资源进行教学。由此可见，运用相关的手段推动高职院校形成成熟的网络共享资源课程体系，将是高职院校发展的一个重要方向。

2 基于慕课的长株潭城市群高职院校网络共享资源课程建设路径

在上述的分析可以看出，长株潭城市群高职院校网络共享资源课程建设，其实已经形成了一些平台思维，并且也在教学中发挥出了一定作用，但是也存在着平台的运用不够成熟、监管手段不到位等现象。因此只有推动长株潭城市群高职院校运用好慕课思维，对于网络共享资源课程的相应平台进行完善，才能够实现长株潭区域高职院校教学的可持续发展。

第一方面，要坚持线上课程与线下课程联动的方式，利用慕课作为教学资源集聚的主要平台，同时又要联系好课程教学的各个阶段，从而以网络共享资源课程为中心，带动学生进一步接触并掌握相应的专业知识。长株潭城市群的高职院校要充分重视线上线下课程的联动作用，特别是在设计完成慕课之外，还应该紧密地联系教学大纲，把教学大纲相关内容融入到慕课课程里，同时又要运用好慕课在日常课堂教学的调节作用，通过课堂面授课程与网络线上课程的结合，调动学生学习的积极性。

第二方面，要强化整合性思维，推动高职院校课堂教学的宏观思维形成，帮助学生建立起课程知识的思维体系。长株潭城市群内高职院校，在形成以慕课为基础的碎片化知识教学的同时，也要强化利用网络平台，形成网格化的系统思维，按照专业课程所展示的教学大纲内容，有针对性地把相关的知识内容结合在一起，从而既帮助学生利用碎片化时间掌握相对应专业知识，又帮助学生进一步整合已经掌握的专业知识点，形成既具体又宏观的思维，才能全面掌握专业课程的知识内。这是为了弥补慕课等网络共享课程出现碎片化特征的一种重要手段，高职院校教师在精心打造好慕课的同时，也应该用整合思维帮助学生把慕课资源所介绍的知识点整合在一起，从而让学生对知识体系有全面的把握。

第三方面，高职院校要精心打造好网络共享资源课程平台上的监督管理和相对应的沟通交流途径，从而让学生能够及时进行交流，对学生学习的进度和动态进行把握。高职院校在形成其具有特色的网络共享资源课程的同时，也应该利用网络平台对于学生掌握知识的情况进行数据化的分析，通过综合跟踪和监督管理，把握学生学习的进度和教学进度之间的联系，强化学生对专业知识的掌握。

3 结语

长株潭城市群的经济发展，离不开高职院校的教学科学发展。在长株潭城市群的高职院校教学出现网络化的发展特征之后，高职院校的管理层和教师都应重视利用慕课思维，打造更具有吸引力和影响力的网络教学互动课程，同时又要充分运用传统教学的优势，进一步强化学生对专业知识的掌握和理解，推动教学与长株潭区域发展之间相适应。