情趣英语课堂

“情”即情思，包括情感和思维，强调课堂要从学生心理特点出发，创设生动活泼的情境，注重学生的情感体验，让课堂有情感，有适当的思维空间。“趣”即趣味，强调课堂的兴趣激发与课程学习的情思发展无缝对接，真正让课堂的兴奋点带给学生深度的情感和思维体验。所以，情趣英语课堂是以核心素养为导向，基于情境的一种“情思交融、情思相助、乐学乐教”的课堂。下面，以广州教科版五年级上册Unit 7“Do you want coffee or tea？”为例，探究小学英语情趣课堂促进英语学科核心素养四个维度发展的教学路径。

一、创趣境

情趣英语课堂，以学生体验为中心，通过创设生动有趣的教学情境，激活学生已有生活经验和知识储备，在情境中让学生有话可说，有话想说。

学习本课对话时，教师可课前沏茶与冲泡咖啡，端起热茶与咖啡，与学生对话导入课题：My favourite drink is tea. When I get up in the morning， I drink tea.（教师闻茶，陶醉于茶香），Look， I am drinking tea now. 随后，教师端起沏好的茶，提问：Do you like tea？待学生回答后，教师端起咖啡和茶，询问：Do you want coffee or tea？

接着，创设流动饮料车的情境，让学生猜猜车里有些什么饮料，引导学生进行观察和猜测，唤起学生的好奇心，激发学生用英语表达的欲望。教师打开车门，先让学生看看是否猜对，再引导学生说出饮料的整数价格：The coke is 3 yuan. The water is 2 yuan... 以此复习整数价格的表达，为后面学习价钱中角和分的表述方法做好铺垫。然后，教师设计调查任务，引导学生在情境中交流，表达各自所需饮品：I think I will have a bottle of juice./ I want a box of milk. 最后，学生小组合作，角色扮演流动饮料车的店员和顾客，买卖饮品、讨价还价，在互动交流中提高语言交际能力。（王晓燕，《情境认知理论下优化小学英语教学情境的教学尝试——以教科版五年级上册Unit 7 Do you want coffee or tea？为例》）

二、引趣思

情趣英语课堂，以培养学科素养为目的，以培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主義建设者和接班人为目标，追求的不仅是有趣的课堂，也追求有思维宽度与深度的课堂。因此，情趣英语课堂还需要让学生在有趣且有效的情境与活动体验中，通过教学内容和教学进程适时提出不同类型的问题，并注意问题与思维的结合，解决生活真问题，以问启思，以思促学。这既可以发展学生综合运用语言的能力，又可以引发学生主动思考，不断提高高级思维能力。

本课第二课时，教师设计了开放性任务：肥胖的Mike非常喜欢喝饮料，一天喝一大瓶可乐。他因肥胖而苦恼不已，请同学们给他提供有关饮食方面的建议。教师以情引思，采用导向明确、思维连贯、具有内在逻辑的问题链，环环相扣，引导学生追根溯源，激活学生思维。（如表所示）

通过设计不同类型的问题，以情引思，以问导疑，激起学生思维的火花，学生在问题的驱动下，认真分析，深入思考，勇于表达自己的观点，及时评价同伴，明白饮食要健康的道理。在表格所示的问题情境中，教师提出从理解到应用、从分析到综合等有层次的问题，层层设问，激发学生回答的欲望，调动学生参与的积极性;学生运用语言真交流，解决生活真问题，思维层层深入，语言能力得到有效提升。

三、巧渗透

情趣英语课堂，以英语学科核心素养为导向，把握教学中涉及的外国文化与学生的学习和生活的相关点，激发学生学习英语兴趣，拓宽视野，培养学生的文化意识。在本课的拓展环节，教师设计这样的教学活动：假如你有10元钱，你会买哪些饮料，请说明理由。师生交流片段如下：

S1： I will have three cups of milk tea. Both my little brother and I like milk tea very much.

T： You love your little brother very much. Three cups of milk tea will cost you nine yuan. So you still have one Yuan. What will you do with one yuan？ And why？

S1： I will buy a beautiful flower for my mother with one yuan. Because my mother does a lot for us.

T： I think you love each other in your family. Do you have any other different ideas？

S2： I think mike tea is not so healthy. I will buy two bottles of milk. Drinking milk can help us grow taller and taller.

S3： For me， I will buy some tea. We Chinese people often drink tea. Tea is good for us and it can help us keep fit. And we Chinese people often get together and drink tea.

T： Excellent. We Chinese people often drink tea. Lets know more about tea.

教师适时介入，通过解读图片，让学生了解中国的茶文化。接着，教师提问：Do people in western countries often drink tea？ 引导学生思考，旨在让学生了解中西方饮食文化的差异。通过比较，学生解了中国的饮料——茶以及西方国家的饮料——咖啡，了解了它们各自的妙处，丰富了知识，拓宽了视野，

同时，教师通过使用追问、添加、接续等交际策略，学生不仅体验到中西饮食文化的异同，还体验到浓浓的亲情，学会感恩。

四、生趣悟

情趣英语课堂，注重学用结合，引导学生运用所学知识，对现实问题进行有效分析和科学综合，把分析与综合有机搭配起来解决问题，实现语言的活学活用，提高学习能力。学习本课之后，教师给学生布置的一项家庭作业是调查家人所喜欢的饮品，并制成饮品健康统计图，用英语对图加以分析。收上来的家庭作业让教师倍感惊喜：学生能用不同颜色标注不同家庭成员所喜欢的饮品;制成的图表形式多样，有饼状图、柱状图、直线图等。经过小组讨论，放手让学生说一说、议一议，写一写，图表分析亦精彩：

My mother often drinks water and tea. My mother has a healthy diet. Thats good. But my father likes coffee. My father doesnt have a healthy diet. I think my mother is healthier than my father...

学习能力是发展条件。通过布置创新性家庭作业，让学生运用所学知识进行创造性任务的输出，促进学生活用知识，深度学习，提高学生学习能力。