论小学生低年级书写有效性策略

2020-02-25 02:10广州市白云区沙凤小学
师道(教研) 2020年5期
关键词:端正字体笔画

文/广州市白云区沙凤小学

对于小学生低年级书写教学,很多情况下,都是强调老师的教学,很少去关注小学生的主动性,其实这种教学模式,往往失去了书写本身的意义。教师在对小学生进行书写笔画结构教学的时候,一定要让小学生养成写字的习惯,能够自行分析书写字形,从而提高自身欣赏书写的水平,在没有教师教学的情况下,小学生能够写出一手好字,这就是书写教学要达到的目标。

一、锻炼学生正确的写字姿势

由于小学生正处于身体发育阶段,如果书写姿势不正确,不仅影响了字体的美观,甚至会导致发育不良,不利于小学生的身心健康发展。小学生要养成正确的书写姿势,教师就要从低年级着重培养,并把端正书写姿势作为语文课堂上考核的内容,尽可能用多种方式,端正学生书写姿势。让学生在端正书写姿势的同时,逐步体会行笔用笔收笔的感觉,掌握书写的速度、力度,体会钢笔和铅笔书写的不同。

二、锻炼低年级小学生正确使用铅笔写正楷字

掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则;使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解,提高自身的文化素养。

三、培养小学生对于书写的自主能力

教师对于小学生的书写教学,很多情况下,只是一味地灌输,而没有尝试让小学生自主观察思考,锻炼他们书写的自主能力。因此很多小学生在书写的时候养成了不思考、不观察,一看到字就马上下笔去写的习惯,这样不仅徒劳无功,而且还会顾此失彼,导致小学生养成粗心的习惯。其实,在书写教学中,仅仅仿写是不够的,老师应该对小学生进行有效的训练,锻炼小学生对字体进行观察分析,包括笔画笔顺和字体的架构等,逐步养成读帖的习惯。在书写前,小学生必须要做到看和思这两个步骤,教师有步骤去引导学生观察字体的笔画是在哪里,在字里面占了多少比例,包括字的长短、等距、垂直等等,让小学生逐步形成观察的能力和习惯。

四、增强小学生对于书写变通的能力

“授人与鱼,不如授人以渔”,老师不但要传授给小学生知识,还要教会学生举一反三和变通的能力,并学以致用。例如教师教“千”的书写时,第一笔画是短撇,就要写得较平,而不能倾斜得太厉害了,从千字的书写,让学生自行思考一下,有哪些字体也是这种结构形式的,学生或能总结出“乘”“看”“禾”等字体,都是这种结构形式,那以后遇到这种结构的时候就能举一反三了。这种教学方法不仅提高了书写课堂上的效率,还能拓宽小学生的思维。

五、增强小学生对于书写的欣赏水平

中国的汉字从甲骨文开始,经过了几千年的演变,从抽象到形象,到现在简约的造型,都有中国汉字的美感。教师在书法教学的过程中,要培养学生的审美欣赏能力。引导学生书写的时候,要让学生注意字体的点画轻重、结构的疏密、行笔的缓急等,还要专门开设一些书画的欣赏课,提高小学生书写的欣赏水平,增加对于书写的兴趣。兴趣是学习最好的老师,因为要培养学生的写字兴趣,必须让学生欣赏到美的书法作品,才能激发学生写字的欲望。教师也要时刻留意学生在书写上的进步,及时给予鼓励和肯定。

六、教师要因材施教,保证学生的练习时间

在书写的课堂上,不同的学生接受知识的能力是有个体差异的,有些学生作业完成的速度很快,完成的质量也非常高,对于这类型的学生,教师可以让他们多写。对于书写速度较慢,书写质量不够理想的学生,这个时候就要先保证质量,再来要求学生的数量了。通过这种因材施教的方法,不仅可以让学生增加信心,还能逐步提高书写水平。虽然个体有差异性,可是每天随堂的15分钟练字还是必要的,这样可以改变原有的写字教学弊端,端正学生的写字态度,提高学生写字的技能和质量。

书写是语文教学中很重要的内容,也是基本功,因此教师要在小学低年级抓起,培养学生养成良好的书写习惯和姿势,书写端正、规范和整洁的汉字,感受中华文字的美,这样会令学生终身收益。

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