如何构建初中化学高效课堂

文/佛山市三水区西南中学

在化学课堂教学中，教师要充分利用各种有效的教学手段和策略，优化课堂教学过程，激发学生学习状态，使学生在课堂活动中积极、主动、快乐地学习、感受化学这门学科独特魅力的同时,不断提高自己的化学素质和实验能力。教学过程中教师还要不断启发学生的思维，培养学生学习的自主性和创造性，并通过同步渗透符合化学科实际的学法指导使学生逐步掌握适合自己的科学有效的学习方法。

一、精心设计有效教学方案

精心设计课堂教学方案能使教师信心十足，状态饱满，使学生学得轻松，学得高效。笔者认为优质的化学教学方案应具有以下几个特点。

1.要把备学生的学习兴趣，学习心理、学习需求和学习动力作为备课的重点之一，要让课堂导入教学的实施更有针对性。善于研究如何以自身的教学状态和教学激情感化学生、感动学生，使学生保持最佳学习状态。

2.要结合学科特点和学生实际，在备课中把备教学内容与备学生统一起来，依据课程标准的要求和学生的实际需求，选定教学主题和重点内容，把精炼的教学内容作为教学精讲的内容，从而有效培养学生的理解能力和驾驭知识的能力。

3.要在备课中精选精编课堂训练内容，训练内容要能集中训练学生分析问题和解决问题的能力。上课前还要预估学生在训练中可能出现的问题，提前准备好指导预案。

4.要重视实验内容的课前准备。无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都要充分准备好仪器、药品和器材，理清实验步骤和操作要领，明确操作注意事项和实验成败的关键。还要研究如何指导学生操作的正确方法和实验报告的正确填写，实验结束如何通过精简的小结，让学生发现自己在实验过程中存在的问题。

5.要积极主动参与本备课组、教研组的各种教科研活动，在和本校和兄弟学校的教师们一起说课、议课和评课中，相互取优扬长，依靠集体的智慧来创造更优质和高效的教学方案。

二、用教学状态激发学生的学习状态

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以笔者认为学生“乐之”才是最好的学习状态，但学生的学习状态很大程度上取决于教师自身的教学状态。因此，教师必须时刻提醒自己自觉地调整好自我心态，自我激发出教学的最佳状态，用阳光的心态全心投入到自己的课堂教学中。

如在《最轻的气体》一课中，教师可在讲解可燃性气体的使用安全注意事项时，邀请一位学生到讲台上亲手点燃不纯的氢气，这一举动一定能让全体学生进入惊喜、兴奋和刺激的状态。如果实验成功了，全场一片欢呼；如果是失败了，学生们在深感叹息的同时一定会急切期待第二次的点燃。相信此情此景下，无论是参与者还是旁观者，都会大大加深对氢气化学性质的了解和安全使用可燃性气体的重要性。教师紧接着精讲氢气验纯的实验操作必然会在学生注意力非常集中的状态下实施，这样的教学事半功倍，效果不言而喻。

三、不断提升自己的精讲能力

课堂教学中，对于哪些知识可以不讲、哪些知识可讲可不讲、哪些知识可以少讲、哪些知识要着重讲，教师都要心中有数，做到游刃有余，得心应手。所谓精讲，就是要求教师在课堂教学讲解过程中，以培养学生的理解能力，有效掌握所学重点为目标，讲得精简、精要、精美，精炼得法。教师要达到这样的精讲教学艺术境界，就必须努力提升自身的精讲能力。

首先要认真细致地研究课程标准和教材的内容，分析出每一个课时学生学习的重点和难点，进而提炼出讲解内容。讲解内容要与学生的知识基础和认知水平相结合，把学生理解重点知识的难点作为讲解的重点，注重培养学生理解重点知识的方法和思维能力，对讲解过程要精益求精。

其次，教师在实施精讲之前，应准确针对学生的疑惑点，使讲解进程与学生的理解进程在同一轨道上同步运行，并有效突出学习方法的运用、思维方式和思维能力的培养，以达到同步提高学生综合运用知识解决问题能力的目的。

再次，教师要精心锤炼自己的讲解语言。力求做到语言规范、简明扼要、层次分明、思路清晰、通俗易懂、形象生动、易于理解、具有感染力，不仅能用语言感化学生，熏陶学生，启迪学生，而且能有效营造浓厚的学习思考氛围，使学生保持最佳学习状态，积极开动脑筋，活跃自己的思维，在有效提高理解能力的同时又易于对知识的记忆。

另外，教师应在时间允许的情况下多听老教师的课，多与身边的教师交流，整合各家所长，不断积累精讲经验，丰富精讲方式，逐步提高自己的精讲素养。