高中英语词汇教学的实践与研究

文/汕头市翠英中学

《普通高中英语课程标准(2017年版)》强调英语的学习是一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。核心素养的达成需要渗透在英语教学的方方面面，那么，在高中英语词汇教学中，如何培养学生的核心素养是教师们需要思考与探究的问题。

一、研究提出的背景

1.基于对当前词汇教学的分析

经过小学和初中阶段的学习，大部分学生对英语有了一定的认识。进入高中阶段英语学习后，由于课文内容加深，语言知识增多，尤其是词汇量持续增加，相当一部分学生感到学习困难，突出表现在词汇学习上。另一方面，相当长的一段时间里，在英语教学中，词汇被赋予了重要性，而语用知识却一直没有得到足够的重视，这也是词汇教学效果不佳的主要原因。据调查，当前高中生在词汇学习中存在的主要问题如下：学生词汇量总体偏少；词汇记忆困难，遗忘现象普遍；词汇学习不得法，策略不当；词汇运用能力薄弱，经常出现拼写错误或混淆词义等情况。

2.基于新课标对词汇的要求

《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求特别重视语境的创设，重视语言知识在语境和语篇中所表达的意义。教师不能仅停留在要求学生简单记忆词汇的音、形、义上，而应结合具体主题，在特定语境下，设计综合性词汇认知和实践活动，使学生通过听、说、读、写、看等方式，感知、理解相关主题意义，关注词汇在表达相关话题中的作用和意义。同时，教师还要引导学生学会根据词性、词语的习惯搭配，围绕主题语境，构建不同词汇的语义网络，积累词汇，扩大词汇量。教师在教学中，应注重增强学生的语用能力、思维能力、文化内涵和自主学习能力，避免脱离语境孤立地进行词汇教学。因此，在以培养学生核心素养为目标的英语教学中，词汇教学要从知识核心转向素养核心。

二、基于学科核心素养的高中英语词汇教学的实践与研究

1.以语篇为载体，利用语境贯穿教学过程，夯实学生词汇基础，增强学生的语用意识能力

在高中英语教学中，教师有必要让学生在语篇中来认知学习词汇，搭建好脚手架，利用语境贯穿于整个教学过程，做到词不离句，句不离篇，依托单元话题，进行深挖和拓展，以期达到增强学生语用意识的能力。语篇为词汇教学提供了很好的载体，也提供了具体、生动而丰富的语境，所以利用语篇教学词汇是一种积极又有效的手法，尤其是阅读理解课的教学。

2.结合词块教学，提高学生运用语言的准确性和思维品质

词块是词的搭配组合，是语法、语义和语境的统一体，是在日常使用中出现的高频率的语言现象。一般来说，学生开始学习新的单词时，对单词的理解往往是独立的、不连贯的。对此，教师有必要在课堂的词汇教学过程中，有意识地针对词汇本身的意义进行延伸，再利用词块教学法帮助学生将不同的单词有逻辑地联系起来，促进学生的有效理解和高效记忆。

从英语学科核心素养的角度来看，学习英语词块有助于培养学生的语感，增强学习者的语用意识和思维品质、增强英语表达的准确性和流畅度。

3.关注词汇的文化内涵，培养学生词汇运用的得体性和文化意识

语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。英语词汇中所包含的文化内涵是很丰富的。关于词汇教学，我们要关注词的两种意义：一是词的基本意义，也就是所谓的字面意思；二是词的隐含意义，也就是词的联想意义，而词汇的文化信息往往存在于此隐含意义里。

因此，在日常教学中，教师既要重视词的基本意义教学，也要重视词的隐含意义教学。让学生意识到中西文化之间的差异，也能强化学生的跨文化意识，使其认识到英语词汇学习中培养文化意识的重要性。

4.培养词汇学习的策略，提升自主学习和运用的能力

要提高词汇学习的效率，教师必须关注学生的词汇学习策略。词汇学习策略很多，不同学生会有适合于他们自己的不同策略，但总体来说，以下的词汇学习策略需要重点关注：掌握构词法，培养猜词能力；拓展训练途径，提升运用能力。

综上所述，基于学科核心素养的高中英语词汇教学实践与研究，能有效地优化教学过程，提高英语词汇的教学质量，从而发展学生的语言能力，提高学生的思维品质，培养学生的文化意识，提升学生的学习能力。