文/中山市古镇镇镇南小学
故事教学不仅充分抓住了小学生爱听爱演故事这一共同特点,而且也在无形中创造出活泼有趣和思维开阔的语言氛围。
策略一:顺水推舟,激发故事教学的主题
故事教学的主题激发得好,是一个故事教学好的开端,只有激发学生对故事主题感兴趣,学生才会喜欢学习,才能更好地去探究故事。顺水推舟是激发故事教学主题的最好方式。
例如教授英语五年级上册 Unit6 Shopping for a school party 的故事教学中,故事的主要内容是Gogo is shopping for a school party中与售货员的对话,非常简单。故事导入前,老师复习数字,引出学生很感兴趣的钱,一张10元,老师问:“What’s this?”“How much?”,学生回答:“It’s money.It’s ten yuan”,老师又拿出20元问同样的问题,再将两张钱放一起追问:”How much is now?What can we do with the money?从而引出We can go shopping with the money.
T:Do you like shopping? (图片呈现购物的广场和物品)
S1:Yes,I do.S2:No, I don’t.S3:…
T:What do you usually buy? Why don’t you like shopping?(一系列的有效追问,让学生在故事前大胆地聊聊shopping 这个话题,为接下来的故事阅读做好铺垫。)
策略二:穿针引线,突破故事教学的重难点
故事教学的重点是理解故事文本内容,难点是指学生不易理解的或不易掌握的内容。在故事教学中的关键生词的意义是大多数学生感到困惑的。解决不好就会直接影响故事理解。因此,突破故事教学的重难点,是有效课堂的重要组成部分,这就要求教师精心备课,设计有效提问,课堂上巧妙引导追问。
例如教授英语五年级上册 Unit6 Shopping for a school party 的故事教学中,Gogo想买一顶Magic hat,问到价格时It’s 100 dollars.Wow! That’s expensive.Dollars是如何理解呢?教师追问如下:
T:Why does Gogo think it is expensive? (一次追问)
S: It’s 100 dollars.
T: How much is 100 dollars chenging into RBM?(二次追问)
S: It’s about 660 yuan.Wow! It’s so expensive.
(经过有效追问,学生更好地理解了故事意义和突破了故事材料文本中的难点)
策略三:及时调整,推进故事的情节发展
教育心理学认为:“思维总是从提出问题开始的。”与一般提问不同的是,追问是一个相对完整的学过程,是一连串提问的组合,是教师有系列、方向和目的,最终导致学生自我寻找正确答案的提问。课程重视课堂的预设,更重视课堂的生成。出现问题与学生实际脱节是在所难免的,问题提出后学生无所适从,怎么办? 除了可以让学生再次研读文本或是互相讨论求得理解外,通过追加可题进行调整,或变角度或改变想像也是一种有效的追问,更深入推进故事情节的发展。
例如教授英语五年级上册 Unit6 Shopping for a school party 的故事教学中,Gogo拿这帽子看看,表示非常喜欢,他会用这帽子进行魔术表演,到这里故事就结束了。那如何去推进故事的情节发展呢?教师及时调整追问学生推进故事情节发展。
T:That hat is 100 dollars.Will Gogo buy that hat?(一次追问)
S1:He will buy that hat because he has lots of money.
T:But he has no money to buy it? What should he do?(二次追问)
S2:He can do magic to get some.
S3:He won’t buy that hat because it’s too enpensive.一系列的追问让学生能够更加清晰地理解故事的内在意义,从而推进故事情节发展。