“一带一路”沿线国家经济建设人才培养路径探究——以贵州高职院校为例

(贵州建设职业技术学院 贵州 贵阳 551400)

一、存在的问题

(一)人才培养目标定位不准。“一带一路”倡议其核心理念是合作发展，即依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。随着近年来高职院校留学生规模的不断增大，对高职院校的课程设置和教师队伍建设也提出了新的要求。贵州部分高职院校除了需要培养现场在虽然制定了留学生的人才培养方案、课程大纲、课程标准、评价标准，但是不能与国际接轨，仍处于摸索阶段，还需要不断地完善。在教师队伍和专业建设上，目前我国除了一些本科院校外，大多数的高职院校的教师缺少跨文化交际能力，还没有建成一支英语驾驭能力强、专业知识过硬的师资队伍，没能开设具有本校特色的国际化的品牌专业。另外，地方政府和教育主管部门对高职院校留学生教育师资队伍建设工作重视不够，在资金投入和制度建设方面有待加强。

(二)教育资源相对分散。据了解，“一带一路”沿线涉及国家众多，分布在亚洲、非洲、欧洲三大洲，这决定了研究“一带一路”沿线国家职业教育的复杂程度。基于政治、经济、文化、历史、宗教、地理等因素，沿线国家的职业教育发展情况千差万别。然而，我国高职院校对“一带一路”沿线国家职业教育的研究还不充分。而在“一带一路”项目建设过程中，建设项目顺利开展的前提是拥有精通当地语言的人才

(三)理论与实践结合不够。全国人大代表郑亚莉认为，和在国际舞台上积极探索的本科院校不同，高职院校走出去的探索起步较晚。事实上，随着我国高等教育专业水平和开放程度不断提高，高职院校一直在探索各种各样的国际化合作形式，但全国1300余所高职院校在这个领域长期以来所做的探索是“活跃”但“不成气候”。

二、经济建设多类人才培养对策

(一)增强人才培养方案可执行性。我国职业教育的特点是培养社会、产业、行业需要的高等技术应用性专门人才。校企合作、产教协同等在我国高职人才培养中发挥不可替代的作用。随着 “中国制造2025” 不断推进越来越多的中国企业和产品走出去，我们要发展与中国企业及产品走出去，相配套的职业教育发展模式。巩固这些企业和产品的国际市场使其具有更大的发展潜力，职业教育如何为地方经济社会发展服务，这是政府职能部门、职业教育决策者、广大教职员工、用人单位以及社会各界都密切关注的问题。为进一步深化职业教育改革，增强服务能力，满足“一带一路”地区经济高速发展对技能人才的需要，充分发挥职业教育在推进富民强区新跨越中的重要作用。

(二)强化职教师资的培养培训。在共建“一带一路”的过程中，既需要国际化的本国人才，又需要了解中国的沿线国家的本土化人才。“一带一路”沿线国家复杂多样，为确保人才培养的适用兴和时效性，应当向沿线国家派遣愿意了解、有志学习，积极投身于“一带一路”建设的教师，高职教师专业化发展是一个持续动态的过程，要通过不断为教师提供各种教育与实践的机会，帮助其在教学、研究、服务、管理等方面不断提高，开展国际交流与合作，师资培养是重要形式之一，通过海外外派学习，可以开阔高职教师的国际化视野，更新管理人员、专任教师的管理和教学理念，同时将国外高职教育的管理经验、教学经验成果恰当应用于管理和教学实践中，进一步促进教师了解专业相关领域发展的国际前沿动态，更切实的将技术设备引进沿线国家。

与国内学生教育不同，在对留学生的教学中，由于教学方法、教学对象、教学内容都发生了巨大变化。因此，教师应当转变教学观念，主动去适应留学生教育教学的需求。一是与国外高校进行合作办学，积极引进优秀师资、设备、课程等优质资源，来加强专业建设;二是选拔优秀的教师到国外知名大学去交流学习，提高其跨文化交际能力;三是加强教师业务培训，注重对教师外语、教育学和交际能力的培养，积极组织教师参加全国性留学生教学管理会议，加强交流。高职院校留学生教育关键在于提高自身的教学质量和综合实力。来华留学生教育今后会更加注重质量，提高高职教师师资队伍的国际化水平是高职院校留学生教育事业能否可持续发展的关键所在，高职院校应当加快师资队伍建设，着力提高教师的综合素质，培养一批外语能力强、学识渊博、业务精湛的教师队伍。

(三)加强教学质量监控与落实。《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》中明确指出要加快留学事业发展，提高留学教育质量和实施“一带一路”教育行动，促进沿线国家教育合作。这对高职院校提高来华留学生的留学质量提出了更高的要求。

高职院校在制定招收留学生的标准时要坚持高标准，择优录取，不能把数量放在第一位，防止为完成数量目标而降低入学门槛。完善留学生入学前基础知识考试制度和相关考试流程，加强学历认定和资料审核，重点调查留学生在其所在国是否有过违法违规记录，审核其资料是否准确，以保证留学生生源质量。同时政府层面需要制定留学生语言水平的最低标准和专业要求，明确高职院校招收留学生的办学资质标准，并对其进行审核评估。

三、关于高职院校人才培养的实践与反思

服务“一带一路”国家经济建设已作为职业院校的社会服务职能之一，并且响应国家的大政方针政策。贵州建设职业技术学院把对外国际交流工作列为“十三五”规划中的重要工作之一，多次在东盟教育交流活动周中承办子项目，与“一带一路”沿线国家建立了良好的关系，并且签订了合作协议。

在服务“一带一路”沿线国家经济建设的国际交流中，就院校之间师生的学科知识、专业技能的交流项目提供了基础性保障。并且在多次的国际交流当中，带领学生前赴新加坡、马来西亚、香港、印尼等地执行交流出访任务；并且组织接待来自新加坡、马来西亚、香港、印尼等地的交流学生和访问团，在接待交流过程中，积累了十分丰富的对外交流与合作经验，促进了彼此的文化交融，专业的相互发展，教育教学理念的更新，与新加坡、马来西亚、印尼等多所学校建立了良好的合作基础，是国际交流工作顺利开展必不可少的助推力量。

培养服务“一带一路”沿线国家的经济建设的人才，制定人才培养计划，着力培养国际化人才。“一带一路”的深层推进，人才是关键。制定高层次国际化人才培养计划是培养国际化人才的战略组成部分。