信息技术融合下小学低年段语文创新写字教学研究

文/广州市越秀区建设六马路小学 李颖恩

一、微课教学对教师教学的帮助

1.提炼教学重点

在写字教学中，教师要以学生为教学主体，在教学设定中要把基础知识教学作为教学重点。微课的课型特点短小精炼，片段式的单个知识点不仅符合低年段学生的注意力集中时长短的特点，也能准确地有针对性地提炼写字教学的重点。

2.创设学习情境

微课教学是近年较新型的一种教学方法，是教育教学和信息技术融合的产物。微课教学是现代小学低年级语文教学中的比较受欢迎的教学方法，它弥补了很多传统教学缺陷。微课的制作不仅要考虑到情境设计，还可以给学生留一部分想象的空间和发挥自我的空间。

二、微课在低年级写字教学中对学生的帮助

1.激发学生学习兴趣

微课教学对于小学阶段的教师来说并不陌生。写字教学对于低年级的学生来说只是对文字了解的初步阶段，因此学生对汉字学习的学习能力和感受也各不相同。在小学低年级语文教学当中教师可以合理地利用微课去激发学生的学习兴趣。

2.提高写字教学的效率

学生的写字第一课就是学会如何握笔、起笔、运笔、收笔。因此，制作或选用一个具有针对性的正确的写字姿势微课视频，这不仅能让教师在课堂上弥补了示范无法全面展示的缺憾，还能让学生在课下可以反复观看，在对照模仿视频中教师握笔的姿势。

三、结合信息技术开展写字基础教学

1.展示汉字书写的过程，规范书写标准

人教版一年级语文《金木水火土》中，金字的书写顺序是：撇、捺、横、横、竖、点、撇、横。教师的微课中运用“洪恩识字”app让学生了解的金字的书写顺序，从第一笔开始就把过程呈现在学生的眼前。这样可以帮助学生理解，观看字的衍变过程更能激发起学生对汉字学习的兴趣。

2.明确字的结构

人教版版《春夏秋冬》中的“冬”字和“夏”字的偏旁讲解难度相对于“秋”字的偏旁是禾和“春”字的偏旁是日。很多学生通过观察很难了解“冬”字和“夏”字的偏旁是夂，“夂”对于小学低年级的学生来说并不是很常见。其实夏和冬也是上下结构，只是学生对汉字的偏旁部首了解还不够多。因此教师可以利用信息化技术，把春夏秋冬这几个字用flash软件做成动画微课，然后在课堂上为学生播放，便于学生的记忆和理解。

3.思维识字

教师在教学过程当中可通过微课引导学生去思考汉字的结构、汉字的笔画、汉字的字形，让学生自己主动掌握汉字的难点，以培养学生字族识字的能力。如“大”字，微课展示其像一个人张开双手。那么在大字的下面加上一个点就是太字，在大字的上面加上一个横就是顶天立地的天字。学生就可以通过这样的思考模式去降低识字的难度。

四、结合信息化技术提高学生的学习动力

1.提高学生学习兴趣

教师在讲解汉字的组成可以先为学生讲解汉字的由来和汉字的发展史。汉字“马”的衍变就可以看成中国文字的发展史，甲骨文发展到草书经历了七次衍变，整个衍变的过程行程的字体被人们称为“汉字七体”。在识字学习中学生需要了解汉字的字理，比如说有一些汉字是由偏旁部首和另一个汉字组成的，教师在教学当中可以利用运用多媒体教学，在教学课件当中添加一些学生比较感兴趣的图片、动画加深学生对汉字的记忆。

2.有利于突破教学难点以及突出教学重点

教师在可以通过信息技术把汉字的结构、含义通过画面感呈现给学生。比如人教版一年级《场景歌》教学目标的第一项就是认识“滩、艘”等12个生字。教学“园、孔、舰、帆、船”等10个生字，教师可以先用多媒体播放大海、帆船、舰艇、公园的照片和视频，让学生去说一说谁在生活中去过或者见过这些地点和事物，通过多媒体把静态的字变成动态的视频，然后在去引导学生去了解这些字的结构和书写顺写。

五、利用信息技术进行小学语文写字教学的方法

1.示范书写直观形象

如人教版一年级《日月明》，教师就可以利用flash软件用鼠标进行操作，学生可以看到更细致的书写过程以及正确的握笔、起笔、顿笔、收笔动作。

2.利用信息技术进行写字教学的反馈以及评价

教师在课余时间用扫描仪把比较典型的作品找出来，对于比较优秀的作业教师可以提出表扬，对于问题比较多的作业教师可以对这些问题进行分析，找出问题点予以纠正。