区域性特色美术学校构建的策略

文/中山市教育教学研究室 沈 文

艺术课程标准中明确指出：艺术学习只有与学生个人成长环境联系起来，从其兴趣、需要、情感表达、人际交流出发，才能使学习变得丰富多样、鲜活充实，并获得持久的动力。因此，结合地域或学校实际，因地制宜、因才制宜，打造艺术特色，是艺术教育发展的内在追求。我市现在中小学校300多所，镇区学校美术教育发展不均衡，存在对美术教育认识不足、师资素养不高、活动层次不丰富、地方文化资源没得到有效利用和开发等现象。鉴于此，市教研室以开展《区域性特色美术学校构建的行动研究》这一省级重点课题研究为契机，力求通过区域教育部门的统筹与规划，全面整合区域资源，全力打造特色美术项目和艺术教育特色学校。

一、制定全市美术特色教学与创作实验学校的建设和管理办法

1.协调特色美术项目建设

为又好又快地确立区域美术特色项目的建设，课题组在尊重学校传统、师资现状、学校规划的基础上，本着错位发展、百花齐放的原则，根据自身的地方资源，依据学生身心发展的规律和不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，各镇区地方特色和学科特点，指导各镇区开发本区域学校的特色课程。如小榄镇以菊花种植为特色，数十年来每年的菊展吸引了来自世界各地的八方游客，观菊赏菊历史源远悠长，于是小榄镇就以菊花为主题构建水墨画特色课程；东区朗晴小学多年来一直在版画教学方面多有建树，成立了以朗晴小学为代表的东区版画特色项目；此外，板芙镇的线描画特色项目、南朗镇的综合材料特色项目等，都相继脱颖而出。

2.开展特色美术教学教研

美术教学的基本出发点就是加强学生的审美教育，智力开发和美术知识技能的培养，促进学生可持续发展能力的形成。教学最终要落实到课堂，我们着力研究美术特色教学如何立足学生的全面发展，转变教学观念、教学思想和教学方式，培养学生的审美能力和创造能力，促进学生的全面发展。如在课堂教学中，根据确定的特色美术教学内容进行教学，系统性的学习某一美术类型，从材料到技法，从起步到深入，从共性到个性，更加深入的学习改变了以往蜻蜓点水、泛泛而学的状态，教学效果无论是从课堂作品、课后拓展还是参赛参展作品都呈现出良好的态势，并进而引导这种区域性美术特色教学阔步向前迈进。

3.评选中小学特色美术学校

市级引领、指导镇区各学校根据总结的特点制定特色发展方案，形成一定的规模和效应之后，由市教研室牵头，各镇区学校申报，市书法美术专业教学委员会根据申报内容进行评选，实施教学专项评估，开展教学场地考察，制定并完善“中山市美术特色教学与创作实验学校的建设和管理办法”和“中山市美术特色教学与创作实验学校评价方案”。举行集中展评等多种手段确定区域特色美术教学学校，给予技术及人员培训的支持；同时以此为基础大力扩展特色教学规模，集中优势资源，镇镇联合，校校联合，分别就课堂教学、教师培训、特色项目展示等进行了经验交流，实现了区域内同类项目的共同发展。

二、构建美术“三级三线”特色发展体系

根据美术教育教学规律和广东特色基础教育美术课程教学的建议，结合我市基础教育美术学科的实际，我们构建了“三级三线”模式的学科特色发展体系。

1.“市级引领”美术学科特色项目

(1)以特色活动为“主线”。为引领美术特色课程建设，自2016年起，市教研室每两年一届的师生美术作品评选暨展览由原来的综合展变为特色展，如版画展、国画展、漫画展、色彩展、线描展，届届有着不同的主题，学科特色明显，师生参与度高，辐射面广，已经成为中山美术传统特色项目的品牌。

(2)以研究中心为“引线”。市美术书法教学专业委员会为了进一步营造各画种的专业教研氛围，引导与自然相结合，先后成立了中山市版画教学研究中心、中山市国画教学研究中心、中山市陶艺教学研究中心、中山市科幻画教学研究中心、中山市线描画教学研究中心等教学研究中心，通过课堂教学教研、技法探讨、集中与微信平台等形式与渠道进行活动，大大提高了教师的凝聚力以及教研气，特色课程日渐成熟。

(3)以评选特色项目教学与创作实践基地为“支线”。为使美术特色课程能进一步深入、巩固，市美术书法教学专业委员会从2011年起，每两年对学校美术学科评选一次“中山市美术特色项目教学与创作实践基地”，到目前已有35间中小学成为美术特色项目教学与创作实践基地。

2.“镇区推动”美术特色项目建设

在以市美术书法教学专业委员会的引领下，各镇区根据自身的地方资源，依据学生身心发展的规律和不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，开发本地区的特色课程，做出了丰富的区域特色美术学校成果。如小榄镇以菊花为主题的水墨画特色课程、东区构建的版画特色项目、板芙构建的线描画特色项目、南朗镇构建的综合材料特色项目等。

3.“学校构建”特色校本课程

有了市级的引领在先，经过镇区的大力推进，学校作为构建特色美术教学的主体承担起美术特色教学的落实，并在落实的过程中推进相关特色美术教学的课题研究，形成一批特色研究课题，呈现一批教研成果，打造一批适合各学校教学使用的校本课程，不仅仅是第一课堂的补充，更重要的是第二课堂的主要辅导教材，是特色形成的有力保障。如：石岐中心小学的科幻画特色教材、东区朗晴小学的版画特色教材、小榄镇永康小学开发的水墨画特色教材、古镇镇南小学开发版画特色教材、三乡雍陌小学的水墨画教材、东区雍景园小学开发的沥粉画教材和三鑫双语学校开发的陶艺教材等，目前我市已经开发有30多套美术特色校本教材，大大丰富了我市美术特色课程建设。同时，围绕特色校本教材的开发，各镇区和学校展开了课堂教学和创作实践等活动，并逐渐发展成“主题式”“画种式”“班级式”等各具特色的校本课程，形成了镇镇有特色、校校有特点的良好发展局面，

三、探索“1+N”美术学科特色项目开发模式

在区域美术特色项目规划的初期，指导学校在选定特色美术教学时着重考虑的是艺术教师专长、场地设备、办学历史等方面因素，但是在实践过程中容易出现千人一面、样式单一、形式单调等缺点，虽然特色教学的开展有利于教师专业成长、学生专项发展，但我们同时也觉得这样的特色美术教学违背了提升所有学生艺术素养的研究初衷。在研究过程中，我们探索出了“1+N”模式，即：将具有区域发展有优势，教学有成绩，效果很显著的特色美术教学作为“1”，而“N”则根据学生年龄特点、学校条件来定。比如东区各学校，朗晴小学多年来版画教学非常突出，课题组建议朗晴小学把版画作为“1”着力打造“朗晴版画”教学，把书法、软陶等作为“N”；松苑中学把“软陶”教学作为“1”，把纸艺、专业生教学作为“N”；竹苑小学把“水墨画”教学作为“1”，把漆画、版画教学作为“N”。时至今日，朗晴的版画教学效果显著，松苑中学的软陶教学远近有名，在省市都有一定的影响力，其他各学校的特色教学也都形成了一定自己的特色。学生经过学校美术学习都能做到“一专多能”，为以后学生的可持续发展奠定了丰厚的基础。

经过多年的研究和实践，中山市的美术教学面貌焕然一新，教学成果不断涌现，校校有特色、师师有特点、生生有特长。教师、学生参加国家及省市美术类比赛获奖不断，还涌现出如东区朗晴小学赵海滨、石岐中心小学刘坚、三乡白石环学校魏胜君、东风二中李敬祥、东区松苑中学李勤等一批在全省美术教学领域的领军人物。去年以来，高层次、高级别的美术现场教育教学论坛、美术教育现场会也都选择在中山召开。特别是2017年广东省中山市学校美育工作成果展示活动的胜利召开，各镇区美术学校现场工作坊的展示活动中，充分展现了我市在开展区域特色美术教学的成果，得到社会各界的高度评价。