高职院校创新创业教育课程体系建设现状调查研究

刘 颖

（石家庄铁路职业技术学院 河北石家庄 050041）

关键字：创新创业课程体系问题策略

实施“大众创业、大众创新”和“创新型国家”的国家战略，需要高等职业教育重点转向学生创新精神和创业精神的培养。人才是创新的核心要素，创新驱动实际上是人才驱动，培养创新型人才是新时期高等职业教育的重要使命。国务院《关于印发国民教育发展“十三五”规划》第二项指出，要“全面落实树立德育人的基本任务”，第二条“培育学生创新创业精神和能力”明确提出“鼓励职业院校搭建学生创新创业服务平台，完善创新创业创业教育课程体系建设，引导鼓励学生多参加与创新创业相关的活动，开展创新创业竞赛，营造创新创业校园文化。”

加强高等职业教育创新创业课程体系建设，将创新创业核心理念融入课程体系建设当中，旨在培养学生的创新意识和创新能力，一方面提升学生入职后岗位技能创新能力和技术革新本领，一方面推动学生自主创业，拓展职业院校学生就业的途径。

1 高职院校创新创业课程体系建设的必要性

国务院办公厅发布了《关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》和教育部关于深化高校创新创业教育改革的电视会议，全面部署推进高校创新创业教育改革。我们尽一切努力，将创新和创业教育纳入整个人才培训过程的各个方面，使所有学生都能接受这种教育，并促进所有教师的参与。文件要求高校要完善创新创业课程体系的建设并将创新创业教育与专业课程教学融合，构建创新教育阶梯级课程体系，建设创新创业教育优秀资源库等。

创新创业教育对于高职院校学生培养存在着重要的意义，一方面专业课程和创新创业理念的融合，提升应用型优秀人才培养，一方面增加学生对岗位能力培养，提升高职院校学生的就业能力，一方面通过创新创业能力教育的培养，改变学生传统的就业观念，拓宽学生的视野，更加有利于未来人生规划的实现，一方面随着我国创新创业课题体系建设的不断完善，丰富高等职业教育体系内涵，促进高职院校人陪培养的水平。

到目前为止，参与“国家创新创业计划”的学校总共有827所，获得资助的国家级项目将近有8万个左右。随着“国家级大学生创新创业训练计划”的实施，“互联网+大学生创新创业大赛”、“挑战杯”中国大学生创业计划等大型竞赛开展，加强大学生创新创业能力培养,倒逼高职院校进行创新创业教育课程体系的建设。但是目前高职院校对于完善创新创业课程体系理解不准确,课程系统化设计不够,创新创业课程体系建设还处于起步价段,因此实施高职院校创新创业教育课程体系建设是非常必要的。

2 国外高职院校创新创业课程体系建设现状分析

美国是最早进行双创教育的国家，也是普及程度最高的国家，在90年代以后就已经非常成熟。美国的创新创业课程设置纳入了必修课，形成了完备的课程体系。其中比较有名的哈佛大学模式，以培养实际管理经验为主，开设了15门创业管理课程，实施了知识、技能和实践三位一体的课程体系。还有百森商学院模式，以培养创业意识为主建立创业教育研究中心，建立了著名的创业课程教学大纲，利用分组教学进行课程实施，在教师指导下进行创新创业活动实践，对于优秀项目校方提供资金支持并协助创办公司进行经营。

日本的双创教育起步也比较早，在20世纪80年代提出创新教育，主张全面提升学生的创新精神，而不仅仅是指让学生学习一些创造技法和手段。在课程体系建设中，在注重学生基础知识的学习的同时创设适合学生创新实践学习的相应环境。在教学全过程中重视启发性教学，鼓励学生进行自主创新研究。

欧洲目前已经有很多国家或地区制定了专门的创新创业教育战略。其中英国早在世纪初就设立了高等教育创新创业基金，支持高校师生参加创业活动，为从事创新创业教育的教师开发课程建设和积累创业教学经验。英国一些高等教育大学与英国政府和几个国际机构共同开发了培养大学创业精神的项目课程。所有英国一流大学都参与到了这个创业为主要目的的项目中。法国、瑞典等国家也设立了专门的创新计划培训中心。

3 国内高职院校创新创业课程体系建设现状分析

随着创新创业教育的发展，我国高职院校的创新与创业教育发展得到了广泛的推动。1998年，清华大学成功举办了创业计划大赛，次年举办了首届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛。2002年，教育部作为”挑战杯”的组织者已成功举办了第11届中国大学生创业计划“挑战杯”大赛和5届中国大学生创新创业“互联网 + ”大赛。尤其是近年来随着行业组织高校参与的职业技能大赛和1+“X”证书试点推行，很大程度上促进了高职院校创新创业教育课程体系的建设。根据走访调查，所有高职院校均开设了创新创业教育课程，配备了相应的教师，有的高职院校也建成了创新创业园或者孵化基地，但教学方式普遍比较传统，不能适合时代的需求，孵化基地建设投入较少，难以形成双创的良好的物质文化氛围和支持。

近年来，关于职业院校创新创业课程体系构建的相关研究，主要集中在以下几个方面：第一、教育模式研究，如杨文燮在《高校制度创业教育模式及运行机制研究》[1]、商慧的《高校创新创业教育模式研究》[2]；第二、问题与对策研究，马斌的《辽宁省大学生创新创业教育存在的问题及对策》[3]、林霞的《浅谈高职院校创新创业教育问题及对策》[4]；第三、教学改革研究，这个方面研究较多的是各个高校根据自身情况针对个别专业的创新创业课程的研究，例如，袁红的《信息管理与信息系统专业创新创业教育调查与分析》[5]和段丽华的《基于“专业+”的高职院校创新创业教育体系研究与实践》[6]。

4 总结

在目前为止，我国的高职院校创新创业教育课程体系正处在刚刚建立不完善阶段，需要国家政策、社会企业、学校以及学生多方面的共同努力来进行完善。目前创新创业教育课程体系存在的主要问题是：对创新创业课程体系构建的顶层设计理解不够，整体推进不足；学校未能充分了解创新及创业课程体系的建构，亦未能将创新及创业教育融入整个教育过程；校企结合、产教结合不够，高职院校不能提供相适应的创新孵化环境，缺乏创新和创业培育平台建设;创新创业课程的教学方法不够发达，创新创业课程的教师缺乏实践经验，实践能力不足；学校对创新创业文化环境氛围营造不足，学生参加创新创业类实践活动没有激情等。因此，完善创新与创业教育课程体系，提高高职院校师生的创新创业能力势在必行。