新课程背景下的高中数学教学方法优化

孟世勇

(福建省南平市浦城县第二中学 353000)

数学课程一直以来都备受关注，自新课程改革以来，各种新型教学技术方法以及教育理念不断涌现，为数学课堂的创新提供了更多可能性，同时也为高中数学课堂注入了活力.新课程改革的目标在于摒弃传统的应试教育观与不科学灌输式学习方法，但是，这一目标在实际践行中收获效果并不明显，而导致这一问题的关键在于教师的教育观念与教学方法创新存在“换汤不换药”的现象.为了有效解决高中数学教学中的这一现象，需要教师找出问题所在，并且新课程改革的发展方向，优化数学教学方法，以此提升高中数学教学的有效性.

一、新课程背景下高中数学教学存在的问题

首先，在学生方面存在学生宁愿死记硬背，也不愿主动寻求数学学习技巧的问题.高中生在以往的数学学习中，受到教师灌输式教学模式的影响，大多已经养成了惰性思维，习惯于接受教师直接讲述的数学知识，缺乏自主探究的精神.在数学公式定理等知识的学习中宁愿死记硬背，也不愿“费力”地去总结数学语言记忆技巧.如在《圆锥曲线与方程》的教学中，涉及到“椭圆”、“双曲线”、“抛物线”，通过这一章节内容的学习，学生们可以了解到每一种曲线都有其自己的表达式，但这些表达式具备既不同又类似的特点，若是通过死记硬背的方式很容易混淆，若是学生不主动动脑思考不同曲线之间的方程式特点，抱着得过且过的学习心理，将难以得到数学学习质量与学习能力的明显提升.

其次，在教师方面存在宁愿无限重复，也不愿彻底改变教学方式方法的现象.虽然新课改所传达的精神影响了一部分教师转变了教育理念，但是真正彻底转变教育观念的毕竟是少数，大多数教师并非真正认识到传统教学方法的不足之处，虽然在课堂上组织了师生活动、合作学习活动，但是学生并非真正“翻身”成为学习的主人，学生的学习、思维依然被教师牵着鼻子走.当然，一些在职时间长的老教师，凭借自身教育经验与独特教学方法，也获得了丰硕的教学成果，我们不能完全否认传统教学方法，但是也不能忽视新型教学模式，通过新旧教学方法的合理化融合，可以将高中数学课堂教学推向新的台阶.

此外，学校对于新课程改革的认知与准备不足.虽然应试教育体制已经废除，但是学校的应试教育观并未改变，因为绝大部分家长都会将学校教学好坏定义在分数高低上，学生的分数高低也直接影响着学校的升学率、入学率，因此学校推行新课程改革的力度不足、积极性不高.在教师的工作考核中以分数为主要评价标准，这就直接地导致了教师的工作侧重点偏离了新课程改革的要求，因此导致新课程标准与要求在高中数学课堂中难以得到有效落实.

二、新课程背景下高中数学教学方法的优化措施

1.运用现代技术，创新数学教学方法

在新课程改革中明确提出，在教育现代化时代背景下，教师应善于利用信息技术，让信息技术服务于课堂教学，因此高中数学教师应充分认识到信息技术的教育价值，并在数学教学中合理使用教育信息化技术，为高中数学教学注入全新的血液，从而达到事半功倍的效果.与传统教育模式相比，信息技术教学模式具有生动、形象的特点，以三维立体画面帮助教师突出教学重难点，给学生带来了更加直观的视觉体验.比如在《指数函数》的课堂导入环节中，教师从网络中搜集某种细胞分裂的视频，让学生仔细观察细胞分裂的过程，随后教师提出问题“这种细胞在分裂过程中，由最初的1个分裂成2个，2个又分裂成4个，4个分裂成8个，依此类推，当细胞分裂x次后，细胞个数y与分离次数x的函数关系式为：y=2x(x∈N*).那么y=2x与y=5x这两个解析式存在哪些共同特征？”通过多媒体视频课件展示的方式，吸引高中生在数学课堂中的注意力，对指数函数的学习产生兴趣，通过视频观察提出问题，以问题作为驱动，促进学生对问题的深度探究，带领学生在课堂导入环节中进入到最佳学习状态.

2.注重生成性教学，培养高中生的探索精神

高中生在数学学习中不愿意主动探索问题解决技巧、学习方法的关键原因在于学生的被动式学习，为了培养高中生的自学能力与探索精神，教师在数学教学应采取生成性教学模式，让学生的学习主体性在课堂教学的各个环节中都能够得以凸显，在动手动脑的思考、探究中感受到主动学习的乐趣、学习方法与技巧的益处，从而使学生的内心深度愿意探究学习方法与解题技巧，走出被动接收知识的学习状态，在主动建构、动态生成中树立积极学习观.比如在《指数函数》的教学中，教师可以通过启发性提问的方式，如“指数函数”的定位为‘一般地，函数y=ax(a>0，且a≠1)叫做指数函数，其中x是自变量，函数的定义域是R’.那么其中需要注意的要点有哪些？”“为什么规定定义中a>0，且a≠1?”引领学生再逐个解决问题，深入理解数学概念，在问题分析与整理中总结出数学概念，获得学习成就感，树立探索精神.

3.采用生活化教学模式，锻炼高中生的数学应用能力

培养学生的知识运用能力是新课改与传统教育模式最大的区别，让学生走出了为了学习而学习的错误思想，同时也转变了高中数学教师的教学侧重点，以“学以致用”为教学目标，实现为应用而学习，利用知识服务生活.因此，教师应在数学教师中注重生活原则的渗透，如在《概率》的这一单元教学中，教师可以引入“买彩票”的案例，让学生通过概率计算的方式发现中奖概率与奖池金额之间的关系.此外，教师也可以布置实践性作业，如，组织学生课后进行摸球游戏，猜测摸到不同颜色球的概率是多少，以此锻炼学生的数学应用能力.

结语：结合上文可知，虽然新课程改革已经在我国实行多年，但是在实际的课堂教学中并未得到切实的体现，对此高中数学教师应不断学习新课程改革内容，掌握教育信息化技术，注重对高中生数学学习兴趣、探索精神以及数学运用能力的培养，让高中生的数学学习走出死记硬背的困境，在掌握数学思想、总结数学方法中轻松学数学、快乐学数学、学会用数学，以此促进高中生数学素养的提升，推动新课程改革在高中数学课堂中的有效落实.