利用课堂小练笔，提高学生的写作水平

文梅州市梅县区丽群小学 宋青玲

《义务教育语文课程标准》(2011年版)中谈到：“语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫”，“让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科学习联系起来”，“在运用中真正提高语言文字运用的实践能力”。那么，如何在具体的作文训练中提升小学生的写作能力呢？笔者认为，语文教师可尝试开展小练笔活动，通过小短文、小片段的随笔创作，提高学生的练笔频率，降低写作的难度，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。

一、调动学生的兴趣

对不少学生来说，小练笔是一件很枯燥的事情的，他们并不是很喜欢完成这样的作业。因而调动学生的练笔兴趣就成了作文教学中一件很重要的事情。

(一)建立激励评价机制

为了使学生产生持久的学习动力和兴趣，教师要在教学和实验的过程中建立一定的激励机制。为此，我在课堂上设定奖励机制：学生小练笔完成得好的能得红旗奖励，也能得到在班里宣读作文，或者在班级微信群里“发表”作文的机会；老师出版《班级优秀小练笔集》的时候，这些获得红旗奖励的小练笔都有机会入选；此外五面红旗就可以换取老师的一份礼物……小学生好胜心强，经过一定的鼓励措施，不少学生都能积极把小练笔完成好，争取得到老师的表扬和奖励，这样不知不觉中就调动了学生的练笔兴趣。

(二)适度调整小练笔的难度

有的同学怕写小练笔和作文是因为觉得自己写不好，没有信心，久而久之就产生了畏难情绪，也失去了兴趣，对小练笔内容应付了事。针对这种情况教师要根据课文内容适当调整练笔的难度，让大部分学生有能力完成，并且能完成好，以此增加学生的成就感和愉悦感，慢慢调动学生的兴趣。

二、精心设计小练笔训练题

小练笔的题型设计在很大程度上影响了练笔的有效性，所以教师要结合单元要点，认真备课，抓取训练点，精心设计小练笔的题目，达到最好的训练效果。

(一)结合单元训练点设计小练笔训练题

部编版教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。其中“语文要素”就是每个单元的训练点。所以，教师编写小练笔的内容时要结合单元训练点设计小练笔的题目，巩固学生的语文能力点。部编版教材五年级下册第四单元导读中要求“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”“尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心”，据此，我围绕单元训练点设计了以下小练笔题目：第10课《青山处处埋忠骨》中，秘书将电报记录稿交毛主席签字后，毛主席的内心是怎样的？请你通过毛主席的动作、语言、神态把他内心的感受表现出来。

(二)结合课文特点设计小练笔训练题

每一篇课文都有它的特点，教师要善于通过课文特点设计训练点。

1.根据课文内容设计训练题

对于思想性比较强的课文，教师可以根据文中的思想抓取训练点设计写感想的小练笔。如：五年级下册课文《梅花魂》中，我这样设计小练笔训练题：读了这篇课文，你是否感受到了海外游子对家乡的思想和对祖国的眷恋？请你写下自己的感受。又如：学了五年级下册《军神》这篇课文，你从刘伯承身上感受到什么？请你写下来。

2.根据课文的段落结构设计训练题

很多课文中有很多富有特色的写作技巧，教师可以根据这些写作特点设计训练题，供学生模仿。如五年级上册课文《搭石》第二自然段中，作者先用一句中心句写搭石构成了家乡的一道风景，再用几句话具体来阐述。学了这篇课文后，我设计这样的小练笔：请你仿照课文第二自然段的写法，用总分结构写一个人的特点。

3.根据课文的修辞手法设计训练题

有的课文会集中使用一种或多种修辞手法，有的说明文会用多样的说明方法，因此，教师可以根据课文中比较突出的写作方法设计小练笔训练题。如五年级下册课文《祖父的园子》中，大量地使用了拟人的修辞手法去表达作者在园子里的自由自在和无拘无束。学了这篇课文后，我设计了这个小练笔：请你用拟人的修辞手法写一种小动作，表达出对它的喜爱之情。

此外，教师还要特别注意，虽然课堂是我们进行小练笔的主阵地，但是教师课后要及时批改学生的小练笔，并对每次小练笔的质量进行评估，及时进行讲评、展览，让学生及时了解自己写作方面的进步及存在的问题。

总之，语文教师如果能及时调动学生的学习兴趣，增加小练笔频率，精心设计小练笔训练题，及时进行反馈，假以时日，学生的作文水平一定能得到较大的提高。