小学生有序美德行为的培养路径

文东莞市寮步镇中心小学 梁锦堂 刘爱琴

小学生的美德认知是从具体形象向抽象发展的。在美德认知与行为的转化过程中，学校发挥家校协同、活动育德、氛围营造的美德养成功能。通过提高美德认知，采取有效的培养路径，落实好美德评价，对小学生的美德养成、终身发展和学校德育工作的改进都有积极的意义。

一、有序美德的内涵

美德是指高尚的品德；在人格心理学领域，凡可给一个人的自我增添力量的东西，包括勇气、自信、乐于助人等，都可称之为美德。我们认为，美德是一种良好的品行，是一种顶层的道德、内生的力量。

有序美德，是指在生活和学习中展现出来的有序行为，带给学生积极、向上的活力。在有序美德教育活动中，我们要求学生能做到：随手收拾、物有定位、物归原处、随时保持使用过的地方干净整洁、按每样东西的用途来使用它。如在校学习的有序：课前准备、列队有序等；在家生活的有序：整理学具、整理床铺等。

二、小学生有序美德的培养途径

为提高美德行为矫正的实效性，我们把教师、学生、家长联合起来，形成全方位、多视角、多路径的有序美德教育顶层设计，并将其细化到学生的学习、生活中。

1.学校、家庭合力提高有序美德教育能力

学校以有序美德教育为主题，划分课时内容和主题、教学目标，提供备课框架给教师开展教案设计，低、中、高年级备课组长、级长分别组成备课团队，进行备课和课件制作。各级部在实践过程中开展拍摄美德教育微视频、制作班级约定等活动。同时，规划家长学校培训主题，在培训中渗透我校有序美德教育的内涵，形成家校共育意识；配合有序美德教育主题，制定相应的“有序美德家务训练”方案、孩子“成长卡”，让美德教育在家庭中运行实践；物色个案家庭，做好个案跟踪记录和分析，以点带面，以典型案例带动其他家长的积极参与。

2.开展有序美德教育活动课程

我们结合各学段学生的年龄特征，开发了有序美德教育活动课程，引导学生建立有序及有序之美的概念，再通过“课堂有序”“集队有序”“集会有序”“学习有序”“生活有序”“出行有序”六个系列活动，从学习、课间、课后三个维度积极推动有序美德的培养。

3.有序美德文化氛围营造

将有序美德教育融入到学校文化建设体系中。一是各班布置“有序美德教育文化墙”，通过这种显性文化的渗透，加强学生有序美德的内在生成；二是学校通过升旗仪式、主题班会等活动，开展集体学习有序美德的氛围营造；三是进行有序美德成果展示，学生在欣赏和学习中反思自我，进而促进自己朝着有序美德的养成更进一步；四是开展以“有序美德教育”为主题的美篇制作大赛，以时尚化的方式促进各班级记录有序美德教育的过程，并展示班级的风采。

三、小学生有序美德的评价机制

为了将有序美德教育真正得到落实，真正促进学生有序美德的形成，我们尝试建立了以展示为主的评价机制。

1.有序美德教育技能展示

根据各年级的生活、学习特点，以班级为单位，选手以“推荐+现场随机抽取”相结合的形式，开展分年级的系列活动：一年级亲子系鞋带比赛，二年级系红领巾比赛，三年级书桌收纳小能手比赛，四年级衣物整理小能手比赛，五年级套叠被子小能手比赛，六年级收纳箱整理小能手比赛。

2.有序美德“家庭齐动手”作业展示

孩子和家长一起记录成长的瞬间，记录孩子的成长与收获，作业以手抄报方式呈现。在有序美德“家庭齐动手”作业展示中，家长对学生的成长有了清晰的感受，进而对有序美德活动充分肯定，而且可以在班级群中看到其他学生的表现，比、学、赶、超的氛围十分浓厚，每个家庭对孩子有序美德的培养都非常支持和配合。

3.有序美德少年、家庭评比

制定了“有序美德少年”“有序美德家庭”评比方案，鼓励更多学生、家长积极参与有序美德教育活动，宣扬父母和孩子一起学习一起动手一起成长的良好家风。

有序美德已经成为学生学习生活中的一种常态，并深入学习生活中，学校的德育工作也有了新的进展，对周边学校的辐射带动作用愈发明显，得到了社会、同行以及家长的认可与赞赏。