初中数学课堂教学中的师生互动教学策略探讨

吴 迪

(江苏省昆山市第二中学 215300)

初中是促进学生与教师进行有效互动和沟通的重要阶段，初中数学教学的质量与师生互动的质量有着密切的关联.传统的教学模式对于正值青春期的学生而言，很难主动迎合教师所设计的教学方案.因此，初中教师在教学的过程中，需做好师生互动的引导，提高学生在数学课堂中的主观能动性，促进数学教学质量的提升.

一、转变课堂教学模式

我国传统的数学课堂多以教师为主体，学生的学习方式、进度完全按照教师的要求进行，部分学生学习能力较弱，跟不上学习进度，又不敢发言，导致学习成绩始终无法提高.因此，初中数学教师若想进一步提高教学的效率及质量，就必须转变自身的教学观念，改变传统的课堂教学模式，开展以学生为主体的教学模式，并尊重学生的主体地位，充分激发学生对数学的学习兴趣，进一步提高学生的学习热情.由于学生在学习的过程中常碰到多种多样的难题，在数学课堂中，教师可空出几分钟的时间让学生自主进行钻研，若钻研过后仍未解决问题，可采用记号笔对该题目进行标记，将其带到课堂上与老师和同学一起讨论.例如：教师在对学生进行“轴对称”这一知识点的教学时，教师可在上课之前将提前录好的微课视频以及相关的学习资料发送至学习平台中，让学生自行下载并自主进行学习，将该知识点的重点内容梳理清楚.若学生在自主进行学习后仍未真正了解到“轴对称图形的性质和特点”等相关的要点，在课堂上可向教师提出疑问，教师适当进行引导，并通过例举典型案例的方式为学生解答疑惑.通过该方式，不仅能够让学生全面掌握所学到的数学知识点，还能进一步提高数学课堂教学的质量，促进师生互动教学的顺利进行.

二、开展小组合作学习

在初中数学课堂中，部分学生的自主能力、分析能力较弱.这种情况下，教师可以采用分组的方式，让学生与学生之间相互帮助，为师生互动提供有利的条件.教师可以将数学素质较好的学生与较差的学生分为一组，或将性格开朗和腼腆的学生分为一组，在教学的过程中，让学生通过小组合作的方式，对教师所提出的问题自主进行探讨.例如：在对学生进行“统计图的选择”这一知识点的教学时，教师可根据内容向学生布置以下任务：某一电子产品公司针对5款电子产品近两年的销售数据进行了统计和对比，望销售部门根据统计得出的数据和对比情况制作出统计图，汇报产品销售成果.针对以上教学任务，教师可让学生分组将制作统计图的方案讨论出来，学生在讨论的过程中，教师也需要适当进行引导，避免学生出现思路错误的现象.此外，教师还能根据教学内容向学生提出相关的问题，并让小组成员轮流代表小组回答问题，形成组内良性竞争关系，调动学生的学习积极性.通过小组合作学习的方式，不仅能让小组成员在讨论的过程中共同进步，取长补短，还能增加师生互动的有效性，进一步提高数学教学的质量.

三、创设互动教学情境

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有提高初中学生对数学的兴趣，才能激发学生的学习的动力，使学生能够积极主动地参与到数学课堂当中，并积极探索、解决问题.在此前提下，初中教师需根据学生的学习情况，为其创设针对性的教学情境，并在该教学情境中增添师生互动环节，通过该方式构建学生情感与数学课堂之间的桥梁，使学生的情感体验能够被激发出来，唤起学生参与数学课堂的欲望.例如：在对学生进行“截一个几何体”这一知识点的教学时，教师可通过创设故事情境的方式，启发学生的抽象思维能力，如：“当下最为流行的装修设计，主要是通过截取不规则物体的方式，使其产生不规则的美，这里准备了几样材料，大家可以自己尝试一下如何截取这几样物品，看看自己是否存在设计天赋.”通过该方式，可将数学知识和设计创意相互结合，为单一的课堂带来了新的乐趣，有助于调动学生的学习兴趣.当然，在教学的过程中教师不可能让学生真的动手制作截面，而是将提前准备好的圆柱体、圆锥体以及正方体等几何体图形摆放到学生面前，让学生根据这几个几何体图形将自己想到的截面绘制出来，并采取拼图的方式，将绘制的截图图形在课桌上拼接出来.通过该方式让学生看到不规则截面设计所呈现的真实效果，加深学生的记忆力，提高学生对截一个几何体这一知识点的学习能力，同时还能在一定程度上增加师生互动教学的有效性.

四、多媒体辅助教学

课堂氛围的好坏会在一定程度上影响教学的质量.初中数学教师在对学生进行教学时，可利用多媒体辅助教学的方式，充分活跃课堂的气氛，同时还能通过师生互动的方式，调动学生的学习积极性.除此之外，教师还能通过让学生动手进行操作的方式，提高学生的学习兴趣.例如：在对学生进行“一元二次函数图象”这一知识点的教学时，由于这一知识点的内容较为抽象，学生在学习时较难理解如何将图象进行变化和改变.因此在教学时，教师可利用多媒体创设一个二元一次方程的函数模型，并输入公式，使图象按照公式系数变化.教师除了站在讲台上向学生讲解知识点的主要内容外，还需要与学生进行必要的互动，例如让学生自己到多媒体前进行相关操作，在操作的过程中教师可从旁指导，并适当进行讲解.通过该方式，不仅能够锻炼学生的实际操作能力，还能加深学生对二元一次方程图象变化的印象，确保学生在课堂上能够依靠自身理解和吸收知识点，进一步提高学生的学习能力.因此，在初中数学课堂上，教师需充分运用多媒体技术对学生进行教学，将抽象的知识点直观地呈现到学生面前，让学生通过生动形象的画面加深对该知识点的印象，有利于促进数学教学的效率及质量，同时也能在一定程度上加强师生之间的互动与交流.

综上所述，初中数学教师若想改善传统教学模式存在的问题，进一步提高数学课堂的效率以及质量，需在课堂上加强与学生的互动，活跃数学课堂中的学习气氛.通过师生互动的教学方式，转变传统的教学模式，尊重学生的主体地位，并在课堂当中开展小组合作学习的形式，创设互动教学情境，有助于提升学生的学习能力，保障初中数学教学的效率及质量.