基于化学学科核心素养下的优化作业设计探究

徐 伟

(北京师范大学台州附属高级中学 318020)

化学作业在进行化学教学时有着不可替代的作用，是师生之间交流的重要平台，科学合理的化学作业安排可以使学生对课堂所学的知识掌握更加的巩固，提升化学的应用能力，也可以对教师起到检验教学质量的效果，从而使教师充分的了解学生听课的状态以及相关的学习情况，是化学授课的重要组成部分.

一、在化学教学中学科核心素养的体现以及作业的重要性

1.学科核心素养

学生在学习化学课程时，培养化学学科核心素养主要从“使学生产生化学概念、建立科学的思维方式、进行实验研究、完成实践创新”等几个方面进行构建.通过这几个方面可以体现出科学原理与规律、科学思维与实证、科学实践与创新的原则.学科的核心素养不是凭空产生的，一定要通过相应的知识教学作为载体，只有这样才能使学生真正的培养出相应的学科核心素养，而配置作业正是培养学生学科核心素养的重要环节.

2.作业的重要性

布置作业是教师在进行教学工作中重要的组成环节，它是检验教学效果和学生理解程度的最主要的评测方法.另外，还可以使学生在完成作业的过程中逐渐培养核心素养理念，促进学生的思维发展，从而有效的优化化学教学的质量.

二、目前化学作业中存在的一些问题

1.教师对课前作业的重要性以及实施方式认识不足

现在的教师在进行课程授课时，大多数的精力都放在授课时间，忽视了课前预习这个授课环节中的重要环节.还有一部分教师在安排学生进行课前预习时，只是让学生对课本上的内容进行简单阅读，不加以引导，书本上也不作任何的标注，这样一来，虽然学生花费了时间进行了课前预习，但是在本质上并没有起到任何辅助学生学习的作用，也没有办法激发起学生的学习兴趣，因此，很难达到良好的预习效果，并且学生的学习效率以及学习兴趣也没有提升.

2.授课过程中的作业

(1)作业内容对学生的关注不够

教师在进行授课作业的布置时，忽略了学生个体之间的差异，造成这样的结果主要是因为，这个问题的指向是为了讲解这个知识点而进行的提问，反而对学生的关注不是太多，没有注重学生学习的过程，这就导致授课效果不是很理想，学生对课堂知识的掌握也不达标.

(2)束缚思维

教师在进行授课过程中进行课堂作业的布置开放程度不足.例如：教师在进行二氧化碳的制取讲解过程中，在实验室进行操作的只有教师自己一人，学生都是在进行观看，没有真实的体会，有的只是记忆性的思维，这样一来，学生的思维方式就受到了束缚，而且学生课堂主体地位也没有具体的得到体现，非常不利于学生核心素养的培养.

3.课后作业

(1)课后作业繁多，重点知识涵盖较少

教师在进行授课完成后，对于课后作业的布置，普遍认为课后作业的目的就是为了对课堂授课内容进行巩固，进行强化.所以在进行课后作业布置时，始终坚持熟能生巧的原则，作业量非常的大，并且覆盖的范围也比较广，重点知识反而涵盖不足.

(2)作业布置缺少层次性，一刀切现象严重

一个班级的学生学习情况不可能完全相同，教师在进行课后作业的布置时应该根据学生自身的学习情况，科学合理的进行作业的设计，但是在实际情况中，教师在进行授课完成后，留下的课后作业都是统一的内容，这样一来，就导致学习情况不是很好的学生为了作业而进行做作业，久而久之就会使这部分学生对学习化学的自信心降低，起不到提升学生的学习成绩与学习效率的效果.

三、优化化学作业设计的方法

1.要以学生为根本

首先，教师在进行作业的设计时，在作业内容上，要根据学生的学习情况、授课情况以及对知识的掌握情况，让作业成为学生自主进行问题探究、独立思考、自我学习的主体，从而有效的激发起学生的学习热情以及积极性，充分的调动学生的主观能动性；其次，作业的内容要让学生能够明确学习目标，使学生能够了解自身未知的知识，从而激起学生的探索欲和求知欲，这有这样学生才能够更加的投入到作业中去，从而更好的去学习化学这门课程.

2.要根据学生的个人情况进行作业的设计

教师在进行作业设计过程中，要摒弃“一刀切”的作业设置观念.在实际的课堂学习过程中，每一名学生的学习成绩以及学习能力和学习态度都是不同的，这样一来，每一名学生在面对教师留下的作业时，完成的结果也是参差不齐的.作业的设计要根据实际情况出发，在作业设计上要体现选择性，只有作业体现出学生个体的需求，才能使学生的学习效率得到有效的提升.

3.化学作业的设计要紧贴生活实际

化学这门课程是从生活中各种实际问题演变而来的，非常的贴近生活，并且，当前的化学学科的核心素养也积极的倡导用科学的思维与实证去学习化学，从而达到“从生活走向化学，在从化学了解社会”的目的，所以，教师在进行化学作业的设计时，要充分的考虑到学生的个人生活经验，要使化学作业的内容能够体现出化学的实用价值，从而提升学生的动手能力以及自主探究问题的能力.

4.化学作业的设计要具有诱导性

教师在进行化学作业的设计时，还要注意作业的诱导性.诱导学生进行化学科目的自主学习，在进行作业问题的设计时，还应注重作业问题应遵循由浅至深、从易到难的原则，只有这样，才能使化学作业的思考性更强，增强学生自主探究问题的能力.

作业是教师在进行授课过程中重要的组成部分，随着新课标的实施以及教育体制的改革，学科核心素养的培养是当下教师在进行作业设计过程中必须要充分考虑的问题，化学授课更是如此.因此，教师要将作业从课堂授课的“附带品”转变成师生进行交流谈论的平台.这有这样才能使化学作业的方式更加的多样化，更加的有趣，从而更好的培养学生的学科核心素养，达到提升教学质量的目的.