复习课，能改变什么？——小学语文复习策略探析

江苏省扬中市联合中心小学 刘 静

一、既要“心里有纲”，也要“眼里有人”

所谓“心里有纲”，“纲”即课标和教材，复习课不能脱离文本、脱离课标，否则就是“无源之水、无本之木”。教师在复习前，要再次钻研课标和教材，根据课标中本册书的要求和重点查漏补缺，做到心里有数，不然就是一本糊涂账。所谓“眼里有人”，“人”即学生，复习时，要进行有针对性的复习。教师可以根据学生平时的学习状况，将学生分成几类。针对各类学生存在的问题，复习前对他们进行集体约谈，帮助他们梳理存在的问题，制订个性化复习计划。如有的学生不只存在一类问题，则需有所侧重，保证个性化的复习真正落到实处。

二、改变“单打独斗”，尝试“抱团取暖”

复习期间，教师要准备大量的复习资料，要制作PPT，还要批改作业、评讲题目，纵使有“三头六臂”，也不能做到面面俱到、人人兼顾。其实，不妨变一变，让学生一起参与进来，实现高效复习。笔者曾在五年级尝试过让学生自己整理，聘请他们为“小老师”，收到了意想不到的效果。一是我划分，将知识进行板块划分，如生字、词语、课文内容、习作等。这些板块学生完全可以通过整理形成资料，帮助复习。二是我动员，积极鼓励、高调激励学生参与到整理资料的活动中来，将分好的板块让学生根据能力和喜好进行自主选择。三是我督促，在约定的时间，让学生把整理的资料上交，并邀请学习能力强或积极性特别高的学生一起“审阅”。四是我主讲，学生选择要点，以“小老师”的身份上台主讲。学生能讲清楚的教师不讲，把复习主动权还给学生，教师只在必要处进行点拨，在困顿处给予指导。

三、跳出“题海大战”，采用“主题模块”

多年来，题海战术愈演愈烈，学生被无休止的试题折磨得天昏地暗，在耗去无数精力后，却发现正确答案仍是“众里寻她千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。其实，这样的短时记忆对于学生来说意义不大，在实践中，笔者认为以下复习策略较为有效：第一轮复习兼顾全面，一般是以单元为整体推动复习。将细碎的知识点梳理成“知识串”，重点突出，难点突破，帮助学生形成网状知识体系。这一轮的复习可以是学生和教师共同协作完成。第二轮复习为专题板块式学习，如阅读理解、习作、句型等。这些题型的复习，教师要用足功夫钻研教材，避免“炒冷饭”，可以将复习课上成“新授课”。复习的基本模块如下：引出案例，呈现主题；提炼方法，深究主题；举一反三，强化主题；延伸主题，拓展延伸。以苏教版四年级下册语文复习为例，有位教师的“信息提取”专项复习就比较有新意：（1）与学生讨论平时怎样做此类习题，提炼出读文审题、圈画要点、找准词句三大步骤；（2）开展热身赛，通过一篇课内阅读，让学生习得“直接提取”“对比筛选”的阅读做题技巧；（3）过五关斩六将，通过一篇课外阅读练习，习得“整合概括”的阅读做题技巧；（4）风险提速，以一篇课外阅读温故以上方法。对比发现，学生有了方法指导和阅读实践，阅读题的正确率稳步上升。“有意思”“有意义”的课堂唤醒了学生学习的欲望，提高了复习课的效率，提升了学生的学习能力。第三轮复习以综合练习为主。在复习的冲刺阶段学生看似该复习的都复习了、该完成的习题都做完了，但往往还存在疏忽遗漏，教师可以在综合的语文实践中发现问题、查漏补缺。

四、少用“重复记忆”，重在“调动情绪”

复习课要以另外一种风景，让学生爱上复习，这样才能充分激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。一是游戏法。用闯关等游戏给枯燥的复习加点料，调动学生积极情绪，会达到意想不到的效果。如习作复习专题：看题目联想写作素材，就可以用游戏“连连看”贯穿其中。如作文题：生活处处藏新奇，你在什么时候也有过特别的发现？请你以“我的发现”为题，把自己的经历和感受写出来。连连看——联想到生活中的哪些事？教师用“辐射图”指导学生积累、筛选，把自己记忆仓库的事一一回忆起来。二是情境法。运用有趣、生动的画面，结合情境呈现学习素材，将复习主题寓于其中。如“积累与背诵”专项复习，就可以将课文串联成一个故事，引导学生回忆课文内容。三是竞赛法。设置竞赛的情境，调动学生积极情绪。如小组间竞赛、男女生竞赛、个人挑战赛，用积分排名、奖励的竞赛方式，学生的积极性会被充分调动，达到事半功倍的效果。

复习不仅是一次知识的梳理，它还应指向学生能力的提升；也不仅是教师或学生的个人奋斗，还应是一次集体的双边合作。复习除了促进学生的成长提升以外，教师也会收获颇丰。改变复习模式，提升复习效率，应是我们不懈的追求。