赏识教育在幼儿教育中的应用初探

江苏省如皋市石庄镇石庄幼儿园 郝冬霞

近年来，关于赏识教育的呼声不绝于耳，“赏识教育”作为教育领域的一个热门课题早已摆在每个教育工作者面前。“赏识”即欣赏、认识，这是一种积极的教育方式，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力，而教育者正应注意挖掘，积极引导，激励学生最大限度地发挥自身的潜能。

3 到6 岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，这一点已被中外许多教育学、心理学专家所肯定。因此，在这个阶段，赏识教育显得尤为重要。赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心。赏识教育其实就是一种爱，它提倡鼓励和表扬幼儿，认为幼儿的才能是“夸”出来的。当幼儿有好的表现时，马上给予肯定，可以增强幼儿的自信心。同时赏识教育还体现在尊重幼儿的个性、按照幼儿感兴趣的方向去培养幼儿、让幼儿在轻松愉快的氛围中快乐成长。因此，笔者觉得现阶段推行赏识教育势在必行。

在幼儿教育中开展赏识教育，全体幼儿就是赏识教育的对象，幼儿应该成为教育的主体。实际上每个孩子都希望获得他人的肯定，幼儿教师应该平等地对待和赏识他们，确保教育评价的公平性。同时，每个幼儿都是独立的个体，具备独特的个性，所以幼儿教师还要考虑学生的个体差异化，在实施赏识教育的过程中应该坚持因材施教的原则，结合学生的个性特点，寻找个性化的赏识亮点。教师在平时要对幼儿的言行进行细致观察，抓住他们所表现出来的优点和进步，及时给予相应的表扬，鼓励其他幼儿向其学习，这样会使幼儿觉得自己是与众不同的，是有特殊价值的。

赏识教育就要不怕失败，直面挫折，要在不断的参与中进行磨炼，之后教师给予幼儿及时的鼓励，要让他们保持信心和勇气，一次次顽强地站起来，汲取失败的教训，不断尝试，越战越勇，这对发展幼儿的承受力和独立性有着重要的意义。幼儿年龄还很小，生活经验不足，在学习生活中会面对各种失败，通过赏识教育的赏识，就是要让幼儿不怕失败，不回避失败，甚至会鼓励尝试失败，获得失败的体验，然后接受并反思失败，从失败中分析成功之路，从黑暗中看到光明，不被失败击垮。在宽松优越的环境下，幼儿很可能会非常害怕失败，但如果成长环境比较严峻，幼儿却很可能逐渐不怕失败。在实际的教学中，幼儿教师可以有意识地为幼儿创设失败的场景，预约失败，之后与幼儿共同面对失败，要相信幼儿，鼓励他们不要泄气，引导他们共同反思造成失败后果的原因，寻求有效的应对策略，在幼儿最终取得成功后再给予赞美和奖赏，这样的赏识教育更具效果。

赏识教育具有非常重要的教育功能，幼儿能够从中获得积极的心理体验，近年来很多学校也在大力倡导实施赏识教育，给予了幼儿大量的夸奖，但我们不禁需要反思一下，对幼儿的表扬真的是多多益善吗？现在有很多幼儿教师对赏识教育存在片面的认识，无论幼儿有着什么样的表现，总会给予表扬，常用的赞赏语言有“你真棒，太聪明了”“对极了，你真了不起，大家快热烈鼓掌”等，幼儿也随之露出喜悦的神色，充满了自豪感。教师应该清醒地认识到，赏识教育绝不是随意地大肆表扬，不是盲目的，而是要结合真实的客观情况，按照一定的标准和原则进行表扬，实事求是，真正赞赏孩子所表现出来的优点，肯定他们做出的积极成效，这样的赏识才是得当的，才是合情合理的，否则很可能会导致幼儿产生盲目自大、目空一切的表现。幼儿教师一定要注重把握赏识的“度”，如果赏识不够，只是几句形式化的语言，幼儿会觉得老师不在乎自己，伤害了自尊心和自信心，可能会失去学习兴趣，并对老师产生反感情绪；反之，如果过度赏识，幼儿就不能客观认识自己，产生骄傲自满的心理，如果以后真正受到了挫折，很可能会难以承受。此外教师还要抓住最佳的赏识时机，在幼儿良好表现发生后，及时给予真诚的表扬，这样才能起到很好的强化作用。

总之，幼儿教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而赏识教育的成功开展也正体现了这一点。幼儿教师在实际教学过程中，要注重赏识教育的合理有效运用，让孩子们在赏识中更好地学习成长，感受学习带来的喜悦和成功。