“工匠精神”在高职学生思想政治教育中的渗透研究

宜春职业技术学院 周 玥

“工匠精神”在高职学生的思想教育中格外重要，是高职院校建设的重中之重。本文将结合笔者自身的思政教学经验，对“工匠精神”在高职学生思想政治教育中的渗透研究进行深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

一、为高职学生营造人文素养的氛围

高职院校学生的“工匠精神”培养需要结合其现实特点，例如他们在学习方面理论基础较差，但是动手能力较强。建设良好的校园文化对高职学生思想政治上的提升有着重要的影响作用，能够让学生体会到我国优良文化的氛围，在人文素养的氛围中感受真正的“工匠精神”。“工匠精神”来源于我国传统文化，而后随着现代社会的发展在逐渐发展壮大。因此应尊重劳动文化，在劳动中促进学生体会到“工匠精神”的内涵。

例如，高职院校可以通过让辅导员给学生召开有关“爱岗敬业的创新精神”的主题班会，通过给学生播放有关“工匠精神”的小视频、举办有关“人文素养”的主题演讲比赛来正确引导学生体会“工匠精神”的价值。除此之外，学校的宣传部门也应当将传统文化的宣传做好，让学生在校园中感受到“工匠精神”已经融入高职院校的日常生活中，比如在宣传栏中可以看到鲁班和墨子等著名工匠介绍，让学生了解并且以这些伟大的历史工匠为榜样。高职院校的学生会部门也应当为同学们宣传勤劳节约和不怕困难的传统文化精神，在此基础上为同学们做出有关“工匠精神”的榜样，从自己的专业出发，让辅导员选出敢于克服困难和积极进取的典型代表。在弘扬人文精神的标准上，提高学生对“工匠精神”的深入了解。

二、建设校企培养体系，传承“工匠精神”作风

要想改进高职院校学生的思想政治教育工作，就要知道思想教育工作应当是以育人为根本、德育教育为首位的道理，要本着能够在“工匠精神”教育中充分发扬思想政治的理论教育作用。因此高职院校的管理人员和教师应当坚持将学生的课堂与自我教育相结合，在弘扬“工匠精神”时，既能够激发学生自主学习“工匠精神”的内涵，养成顽强意志力的内在动力，又能够发挥教师在课堂中为学生所讲述的“工匠精神”在学生心中潜移默化的思想作用。但除了学校能够培养“工匠型人才”外，企业也可以利用高职院校学生的课余时间来发挥企业班级化的管理行为，充分地培养学生的职业素质和职业能力。

例如，在校企合作后，教师就应该适当转变师生的角色，在日常的教学过程中让学生对企业老板和企业员工有一个充分的角色意识，适当地将教师看成企业老板，自己树立起企业员工的形象。这样，高职院校通过创新的教学方法能够让优秀的企业文化进入课堂，让学生感受到来自企业文化的教育。通过学校和企业的共同合作让高职院校的学生逐渐形成爱岗敬业的精神，向“工匠精神”又靠拢了。实际的企业课堂锻炼能够让学生转变自己对于工作的态度，让他们能够形成自己的理想信念，有效地传承“工匠精神”。

三、提升实践教学感悟，形成“工匠精神”品质

在提供给学生思想政治教育时，高职院校的教师也应当注意要将“工匠精神”的理论和实际相结合，在实践中解决相关问题。一味地给学生灌输有关“工匠精神”的理论会让学生感到不知所措，有些学生认为自己已经领会到了“工匠精神”的精髓，但是一旦让学生进行实践工作就会出现很多问题。因此，教师应当把“工匠精神”逐渐在实践中培养成学生的一种行为习惯，让学生认为“工匠精神”是内在的职业操守并且养成自己独特的精神品质。高职院校在学生思想政治教育工作中应当结合“工匠精神”教学，来让学生内在坚持不懈工作的品质和外在专业技术知识能力相结合，在专业技术的实际培养过程中渗透“工匠精神”的职业素养。“工匠精神”的实践不仅要培养学生吃苦耐劳的精神，还要培养学生能够主动钻研的品质。

例如，在学生的实际训练之中，教师应鼓励学生通过实际的案例分析，找出案例中人物身上的问题，在学习人物优秀品质的同时找出人物的缺点，并且在自己身上寻找有无类似缺点，若有则加以改正。在实际的角色扮演中，能够在体现自己专业技术的同时流露出“工匠精神”的相关品质，在不断的实践教学中提高自己对“工匠精神”的理解，逐渐转化为自己的行为习惯。

四、结语

综上所述，在现代高职思政教学的大环境下，思政教师要贯彻落实“工匠精神”，坚持做到以上几个方面，不断提高学生的思想素养，以此使其高职学习生活得以升华。