利用数字解剖系统对中职生人体解剖学教学改革的探讨与实践

河北省秦皇岛市卫生学校 王 则

人体解剖学属于形态学范畴，教材中包含众多图谱，尽管在教学中常结合标本和模型，但图谱扁平化、模型受限于实验室、标本严重短缺等因素导致解剖学课程枯燥、难懂，因此中职生普遍有畏难情绪。进入数字化时代，有多种数字多媒体软件教学系统被研发并被引入课堂，效果显著，但中职学校受经济条件限制，数字解剖软件无法进入每个解剖课堂。因此本文探讨将3Dbody 解剖手机App 引入人体解剖学教学课堂，将易创数字人V5.0 解剖教学系统应用于实验教学，进行教学改革，探索解剖教学新模式，以期提高教学质量和学习效率。

一、3Dbody 解剖手机App

3Dbody 解剖手机App 是一款师生均可免费下载的软件。该软件可三维立体展示人体解剖结构，并可以任意角度旋转，也可对各结构进行单独显示、透明化处理、放大和缩小等。各解剖结构均配有中英文注释，“搜索”“画笔”和“截图”等小工具便于学生自主学习。

二、易创数字人V5.0

易创数字人V5.0 解剖教学系统，建立了人体解剖学2300 多个人体结构的三维结构模型，模型精准、完整，表面纹理真实，合成后的失状面和冠状面图像清晰，目录和结构操作方便，并能进行双屏显示和立体显示，是人体解剖教学最新、最方便的教学工具，但该软件固定安装在特定的显示屏中，不易移动，因此一般安装在实验室中。

三、3Dbody 解剖手机App 在理论课堂教学中的应用

在理论教学中，可让学生利用3Dbody 解剖手机App，将人体结构进行多视角三维立体观察，建立从平面到立体的解剖思维模式。例如，在讲解膈肌时，膈肌是如何封闭胸腔下口，构成胸腔的底和腹腔的顶，又是如何凸向上形成穹窿型的？教材中和相关图谱中给出的图都是平面图，对于中职生，尤其是一年级的学生，很难通过平面图谱还原成三维立体结构。而通过3Dbody 解剖手机App，学生可在人体骨骼的首页中，通过“搜索”功能自己找到膈肌，从前面看，膈肌向圆屋顶一样向上穹窿；从下面看，膈肌位于胸腔和腹腔之间，封闭了胸廓下口，达到“眼见为实”的效果，让学生有“原来如此”的感受。

四、易创数字人V5.0 在解剖实验课堂教学中的应用

易创数字人V5.0 操作目录和结构清晰顺畅。例如在观察周围神经的走向时，传统实验教学中的模型和标本因其制作的局限性，不能将所有深层和浅层的神经结构同时显示，而使用易创数字人V5.0，可以由浅入深，逐层观察，或者将浅层结构透明化，观察深层结构，这样对所要观察的结构可以进行整体把握。

五、数字解剖系统应用于解剖学教学后的调查分析

（一）研究方式

本研究选取2018 级（3+2）护理专业2、3、4、5 班作为对象，随机抽取4 班和5 班为实验组，在课堂教学中应用3Dbody 解剖手机App，在实验教学中应用易创数字人V5.0解剖教学软件。而2 班和3 班为对照组，采用传统教学方式。研究方式有两种，一是对研究对象以问卷调查的方式对解剖学重要性的认知、学习兴趣、学习困难、自主学习状况等方面进行调查，二是获取实验组和对照组的解剖学期末考试成绩进行分析。

（二）结果分析

发放调查问卷282 份，回收问卷282 份，回收率100%，均为有效问卷。对问卷结果进行统计分析，结果显示89.58%的同学认为引入数字教学系统后，课堂的教学效率和质量得到了很大提高。实验组中69.79%的同学表示喜欢学习解剖学，而对照组中只有41.14%的同学表示喜欢。81.25%的学生认为在自主学习时，3Dbody 解剖手机App 提供了很大的帮助。

从期末考试成绩方面看，实验组平均分为82.99，对照组平均分为61.94，实验组及格率为93.21%，对照组及格率为70.22%，实验组优秀率（≥85 分）为58.34%，对照组优秀率为6.92%。可见，将数字解剖系统引入解剖学课堂的优势非常明显。

六、结语

适应中职生对数字设备有着天然好感的性格特点，也适应中职学校教学资源有限的现状，将免费的3Dbody 解剖手机App引入解剖学理论教学课堂，同时将易创数字人V5.0 应用于解剖学实验教学课堂，二者结合，创建数字解剖学学习模式，提高了学生的学习兴趣，使教学效率和质量都得到了提高。