微课，让小学数学教学熠熠生辉

福建省光泽县崇仁中心小学 谢素华

微课作为一种基于互联网背景的新生课堂教学方式，已被广泛应用于小学各学科课堂，受到师生的喜爱和推崇。微课在改变现代教学方式、充实课堂内容、提升学生学习效率等方面起到了举足轻重的作用。同时，微课通过将多媒体技术与教学内容的有机结合，让学科教育更加丰富，且总结出来的微课资源给予了学生自主学习的可能。因此，小学数学教师要充分运用微课的优势，助力学生学习，优化教师教学。

一、微课转变学生学习方式

微课具有短、小、精三个基本特点。微课的“短”体现在时长的掌控上。因为传统的小学课堂时长都达到45 分钟，教师以“知识点+例题+课堂练习”的方式展开教学，需要学生聚精会神参与课堂，这种长时间的高强度知识灌输对于小学生来说是一种挑战。特别对于一些后进生来说，漫长枯燥的数学课让他们走神，从而影响了知识点的掌握，既拉长了教学时间，又不能起到相应的教学效果。而一节微课的时长控制在10 分钟以内，不到正常课堂的四分之一，这是符合学生心理特点的学习时间。同时，微课虽然时短，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小的微课比几十节课都有用。因此，在小学数学课堂上融入微课元素，不仅能够吸引学生的注意力，而且能够有效提升学生的学习效率。微课的“小”则体现在空间上。微课视频不需要占用太大的内存，不管用于储存还是在线播放都不会因为空间不够或者网络监测而影响播放，且当前的4G 网络也足够满足微课播放的需求。不仅如此，微课还打破了空间束缚，学生的学习不再只是45 分钟的大课堂，而是可以通过微课进行课下学习，如微信小程序、应用程序、微信群等都可以作为学生的微课移动学习平台。因此，学生有了微课等于请了一个随身老师，使学生回顾知识点、解决数学学习的重难点问题、了解新知等方面变得更为方便有效，也让学生真正成为学习的主人，改变了多年“为家长而学、为老师而学”的状态。微课的“精”体现在其内容的安排上。传统的数学课堂会让人有一种找不到重点的错觉，而微课受到时长的限制，教师在设计时会更加注重知识的总结和提炼，根据学生的学习情况围绕某个重难点重点解决和讲解。以六年级数学“圆”的教学为例，本课主要让学生理解圆以及平时我们看到的其他形状的特点，在微课设计中，教师可以将三角形、正方形和长方形融入进来对比，让学生感知圆的特殊性，通过边长特点、面积公式、对称性等方面来延伸知识。当然，微课的形式有很多种，有些是用摄像机专门拍摄的教师课堂上真实的内容，有的是借助视频制作工具制成的动画课程，比如PPT 录制课就是以动画为主，采用教师录制音频的方式制成。虽然微课呈现的方式不同，但也正是这一点提供给了学生个性化选择的途径。学生可以根据自己的喜好选择实景微课、动画微课或者互动型微课，让学习更加服务于自己的特点。例如，在北师大版微课教学“圆柱和圆锥”时，这个微课可以分模块设计，将本部分教学设计成4 个模块来增强课堂的合理性，分别为知识园地、任务清单、Flash 微课和逻辑训练，学生根据教师的计划依次点击相应的微课内容进行学习和练习，然后教师讲解如何利用微课资源提高学习效率，分组让学生学会用微课资源安排一次自主学习，把不懂的地方标记出来，待全班学生完成微课学习后再组织一次难点集中讨论。这样既培养了学生自主学习的意识，也达到了个性化学习的目的，学生通过自己实践摸索出来的知识点往往印象更加深刻。总之，微课在学生学习方式的转变上具有非凡的意义，能够助力学生个性化学习，提升学习效果。

二、微课增进教师教学成效

（一）微课让课堂氛围更轻松

学生学习成绩受到学习习惯、学习方法、家庭氛围等诸多因素的影响，学生基础不一样也让同一个班级学生的成绩千差万别，于是班级里出现“优生吃不饱，后进生跟不上”的情况，需要教师时刻关注班级学生学习状态的变化。对于后进生听课抓不到重点、听不懂难点等问题，教师可以利用微课为学生营造高效预习氛围，让后进生能通过课前预习对知识形成基本概念，再在课堂上集中学习突破知识点。例如，在制作或者选用课程“图形的运动”时，可以录制七巧板在网格纸上运动的动画视频，让学生预习不同图形运动的特点，把握学习重点，特别是督促班级的后进生做好课前预习，并要求学生写出预习中遇到的难题，教师再在课堂教学时进行解答，避免了有人懂有人听不懂的情况，也能解决部分学生学习抓不到重点的问题。微课在小学数学教学中实际上充当的是助教的位置，微课对于知识的补充和巩固能够帮助学生更好地深化数学知识，通过课前预习让学生提前学习知识点，也让正式课堂的氛围更为轻松，扩大了教学兼顾面。

（二）微课让课后巩固更自由

课堂教学之后的课后复习是巩固知识、排查易错点、梳理总结知识的过程。教师可以制作微课或者选用合适的微课资源来帮助学生课后复习，巩固知识点。例如，在教学“百分数的应用”时，不少学生对于分数和百分数的转化以及利用百分数解答应用题存在难点，教师可以针对这一难点为学生制作一个专门的课后练习微课，通过题型的解答和相似题型练习来总结百分数的应用问题。百分数在日常生活中的应用广泛，在选取例题时教师可选用一些与生活息息相关的场景，如一个班级男女生在班级总人数的百分比来推算班级人数等题型来增强学生对百分数的灵活应用。

学生在课后通过一边做题一边查看微课视频的解答总结，进一步消化课堂上没有理解的问题，巩固并用活知识。同时，有了微课，学生的课后复习便可以轻松应对，在一定程度上减轻了教师的负担。

（三）微课让教师素质全面提升

长期以来，教师的成长依靠的是大中专院校专业的系统课程，但是随着现代互联网的诞生，学习渠道变宽，终身学习制的推行不仅要求学生要不断学习，更对教师的成长提出了新的要求。传统教师结对学习、教师比武、教师研讨会等能够解决教师成长的问题，但这种方式耗时耗力，让教师身心俱疲。而微课作为一种基于互联网的教学资源，打破了时间和空间的束缚。首先，一个微课课程从设计到评价需要一系列步骤和整体性思维，需要学习新技能和新知识，教师在制作微课的过程中不仅要挖掘自身已知的知识，还要同步解锁新的技能，巩固自身知识体系，通过自身思考并制作微课更是锻炼了教师的专业能力。例如，在制作“分数混合运算”微课时，教师先要对分数知识、四则运算知识进行回顾，再分析本班学生特点来设计教案，通过教案来设计微课，这就考验教师收集整理素材、综合分析和处理问题的能力。其次，教师通过线上平台可以灵活安排自己学习的时间，自由选择学习地点，通过观看其他学校名师的微课课程，足不出户获得教学经验，也是提升教师教学能力的重要方式。最后，教师通过在线观摩课例、评课、反思和研究，也可以很好地促进自身成长，助力教学。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中融入微课，可以有效转变学生学习方式，提升教师教学成效。因此，在小学数学教学中，教师要善于从学生的角度出发寻找思维突破点，设计出符合他们思维特点的微课，让学生能够随时随地应用微课来丰富自己的数学知识体系，培养良好的学习习惯和逻辑思维能力，逐步提升学习能力，突破数学学习困境。另外，微课作为教师的得力助手，需要合理运用其优势，助力自身教学水平的提升和专业成长。