核心素养视角下小学数学课堂教学方式探析

福建省石狮市第三中学附属小学 连子栋

核心素养视角下的小学数学课堂教学，不再只关注数学基础理论的教学，而是更倾向于学生以数学内涵为核心的综合能力的培养。因此可以说，在核心素养的理念下，小学数学课堂主要是培养学生以数学的角度与思维发现问题、分析问题及解决问题的能力。在这种背景下，教师就应该以培养学生核心素养为目标，进行小学数学课堂教学方法的改革。

一、核心素养视角下小学数学课堂教学方式的改革

（一）创设合理教学情境，实施情境化教学

情境化教学是体验式教学模式中最重要也是最常用的一种教学方法。在情境化教学过程中，教师会根据教学内容和学生的认知水平，创设合理的教学情境，使学生在教学情境的引领下快速地融入教学内容，进行深刻的理解与把握。

例如，在教学“观察物体”一节内容时，对于缺乏空间想象能力的小学生来说，如果采取传统的教学方法，学生是很难正确地理解教学内容的。教师可以指导学生动手搭一搭，这样学生就可以将带到课堂上的正方体模型进行随意的拼搭，然后进行认真的观察，从实践中感受物体的位置关系，从而很好地形成数学构建的能力，极大提高学生的空间想象能力。由此可见，通过情境化教学，看似随意玩耍的课堂，却成为培养学生数学核心素养的主要阵地。

（二）与日常生活紧密联系，实施生活化教学

小学数学是一门具有实用性和实践性的学科，很多知识点都来源于生活。教师在进行小学数学课堂教学时，可以利用数学学科的这一特点，根据教学内容和学生的实际情况，结合学生的日常生活，进行生活化教学。这样不仅能使学生在自己熟悉的场景中进行教学内容的深刻理解，还能帮助学生构建数学与生活的联系，增强学生对数学知识的综合应用能力，实现学以致用。

例如，在教学“年、月、日”一节内容时，教师首先可以提问一个学生的生日在哪一天，并提出“有一位学生，他四年才能过一次生日，你们知道是怎么回事吗？”这样的问题，这与学生的日常认知产生了严重的冲突，能极大地调动学生的好奇心。接着教师便可自然引入本节课的教学，并引导学生在学习的过程中自主寻找问题的答案。

（三）创设问题情境，实施探究化教学

自主、探究的学习方式是新课程改革提倡的一种教学方式。通过这种教学方式，学生可以以自己喜欢的方式进行自主学习，并通过小组讨论的形式进行教学内容的探究、分析，从而达到既定的教学目标。在这一教学过程中，学生不仅得到了自主学习能力、合作协调能力、语言表达能力及探究能力的培养，更提高了自身的思维意识和数学思维。

例如，在教学“认识三角形和四边形”一节内容时，教师首先可以向学生提问：“你们是否认识三角形和四边形呢？”“那它们都有怎样的特点你们知道吗？”在这一系列问题的启发下，学生可以通过自己动手搭建三角形和四边形进行观察和总结。在自主学习的基础上，学生在小组讨论的过程中，很自然地就总结出了正确的结论，从而完美地完成了教学任务。

（四）借助信息化技术，实施现代化教学

随着现代信息技术的发展，教育领域与现代信息技术的结合已经成为现代教育的发展趋势。在小学数学教学过程中，教师可以借助多媒体辅助教学、微课、翻转课堂等新型教学方式，使学生在信息技术图文并茂、人机互动的教学优势下，生动、形象地进行抽象内容的理解，从而有效地突破小学数学教学中的重点、难点。

二、核心素养下小学数学教学的注意事项

核心素养概念的提出为小学数学课堂教学的改革提供了重要的发展方向，广大小学数学教育工作者也积极地对教学方法进行了创新与改革。但是值得注意的是，在核心素养视角下进行教学方法的改革应对以下几个方面引起注意，否则会事倍功半。

一是以学生为中心。在进行小学数学教学方法的改革时，教师应紧密结合学生的实际情况，严格遵循以学生为中心的教学原则，选择学生容易接受的教学方法进行教学，才能使学生更加主动地进行学习。

二是综合、灵活运用多种教学方法。核心素养视角下的小学数学课堂教学应是多姿多彩、形式丰富的，教师切勿采用单一、固定的教学方式，以免使学生产生厌烦的消极情绪，不利于学生的数学核心素养的形成和发展。