小学数学教学中微课资源的应用研究

福建省漳州市第二实验小学 黄彬辉

微课视频作为一种在新课标要求下衍生出来的新的教育教学模式，具体应用中的形式和方法是有规范性要求的。只有在结合不同学科教学内容要求的基础上应用微课开展课堂教学，才能合理发挥新的教学形式和资源的作用。

一、微课资源应用的要点分析

（一）认真筛选微课视频资料

微课教学模式是一种在课堂教学的过程中将微课视频在课堂导入环节或者重点内容讲解的环节引入应用的教学模式类型。由于视频本身的时间较短，视频中的具体内容对于课堂教学的意义就非常关键。为了切实发挥微课视频的作用，教师在开展课堂教学的过程中，应当注意结合具体的课程内容选取适宜性较强的微课视频内容进行应用，以便确保视频的应用取得良好的效果。

（二）注意两者结合应用的程度

这一点主要是从小学生的好奇心的角度来探讨的。由于年龄因素，小学生对于新鲜事物的好奇心和探索欲望是非常强的。微课作为一种生动性和灵活性都比较强的课堂教学组织形式，其对于学生的吸引力必然也是非常大的。又由于微课视频是基于网络平台发挥作用的一种课堂教学形式，教师在实际应用中应当控制好微课视频资源与传统课堂教学的结合程度，避免学生的注意力都被微课视频资源的内容所吸引，而在理论课程或者课本知识内容学习中出现松懈。

二、微课视频的具体应用分析

（一）利用微课为学生提供自主学习平台

虽然小学阶段的学生在自主学习能力方面处在一个比较薄弱的水平上，但针对其自主学习能力的培养，应当是从小学阶段就开始进行的。尤其是到了小学高年级（五、六年级），良好的自主学习能力能够帮助学生更好地适应初中阶段的学习环境和要求。因此，教师应当利用好微课视频工具，结合适当的课堂教学阶段，培养学生的自主学习能力。例如，在小学数学课程“长方体和正方体”的课堂教学中，教师就可以利用这一课程内容与日常生活联系紧密的特点，在引入长方体和正方体的概念时，首先在预习阶段将相关概念的讲解制作成微课视频为学生在课前播放，鼓励学生依据个人对于这两种立体图形概念的理解，在生活中寻找长方体和正方体的实例，从个人的角度出发对这两种图形形成初步的认识；其次，教师再从理论的角度引入这部分课程的概念讲解。学生依托微课视频在生活中寻找长方形实例的过程，实际上就实现了对学生自主学习和探索能力的提升。

（二）利用微课解决学生学习中的重点难点问题

这一点主要是针对小学数学进入高年级段后出现的一些抽象性和复杂性都比较高的数学问题的解决而言的。从性质上来说，数学学科本身就是一门逻辑严谨性要求比较高的学科。对于小学生来讲，其在学习中必然会遇到一些重点、难点问题，加大学生数学学习的困难感。微课资源实际上是能在一定程度上解决这些问题的。例如，教师在讲解小学数学课程“多边形的面积”时，由于多边形的不规则性和复杂性，学生在理解上是存在一定的难度的。尤其是图形的辨别和计算方面的课程内容，学生对其的理解需要一个循序渐进的过程。教师在完成课程中的重点和难点知识的初步讲解的基础上，可以将这部分内容录制成微课视频，并通过校园内网或者建立微信公众平台等方式，将这部分的课程讲解教学视频进行共享，方便不同学习和理解层次的学生更为便捷有效地利用微课视频资源进行学习和复习，帮助学生更好地理解数学课程内容中的重点和难点。

（三）利用微课视频实现拓展学习

基于微课视频依托网络平台的特点，在对其进行应用的过程中，教师还可以根据学生的学习和理解能力适当地进行教学范围和深度的拓展。教师在进行拓展教学的过程中应当注意的是，要注重与学生之间的沟通交流，充分了解其对于拓展教学内容和深度的需求和感受，随后再结合具体的课程教学内容，有针对性地适当进行教学拓展。教师可利用网络平台上微课视频资源的丰富性，筛选适当的视频内容，为拓展教学提供参考和帮助。在具体的课程选择上，“折线统计图”就是具有实际应用价值和拓展价值的课程内容，折线图的绘制不仅能够锻炼学生的数学思维和分析能力，对于学生的数学实践能力也具有促进和提升作用。

三、结语

总的来讲，微课视频资源在小学数学课程教学中的应用具有生动性和丰富性较强的特点。教师在课堂教学的环节中，应当结合不同的课程教学内容和微课视频的优势与特点，科学合理地应用这一教学资源，实现小学数学教学效果的提升。