引“趣”激“情”，优化小学语文教学

广东省珠海市香洲区第十一小学 夏令媛

爱因斯坦把兴趣称为“最好的老师”，可见兴趣在学习中发挥的重要作用。不同学科中都设置了“情感态度与价值观”这一维度的教学目标，可见兴趣与情感是教学中不可或缺的两个因素。教师应如何运用有效的教学手段，为学生展示丰富多彩的学习内容，引领学生走进语文世界的大门呢？

一、应用情境教学法，增强学生对语文的学习兴趣

情境教学法是语文课堂中比较常用的一种教学方法，大量的教学实践表明，情境教学有利于学生去理解、认知和记忆学习内容。在日常的小学语文课堂教学中，教师可以充分利用信息技术的声音、视频、动画等丰富的表现形式，为学生创设特定的教学情境，刺激学生的感官，引领他们快速进入特定的教学情境中，让他们愿意主动去探索知识，产生情感体验。

例如，古诗一直以来都是语文教材的重要内容，小学阶段的教材根据学生的特点选编了一些简单、经典的古诗词，引领学生去初步感受古诗的意蕴，深化小学生对传统文化的喜爱。但是由于古诗词离我们生活的时代比较遥远，小学生又成长于白话文时代，可能在一些字词的理解以及情感感悟方面存在一定的困难。为此，教师在古诗教学的过程中可以适当应用信息技术，通过创设情境来促进学生对其中描绘的画面、主旨情感的理解。如人教版四年级上册的古诗《题西林壁》，这首诗是作者春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的作品。在教学过程中，教师就可以通过课件展示这一古迹，让学生更直观地看到作者的笔法。随后，教师可为学生展示庐山的照片、播放有关作者的纪录片视频，在丰富的信息中引领学生走进作者的世界，拉近学生与古诗的距离。有了这些资料的讲解和背景介绍，学生在进行古诗理解和情感感悟时会更容易一些，也充满了兴趣。

二、联系学生生活，激发学生情感体验

小学生的认知水平低，缺乏一定的生活经验，在有些知识的理解上会比较困难。为此，教师可以鼓励学生联系生活实际，在生活中理解、在生活中运用，加深学生对知识的感性思考，以生活化教学帮助学生建立理论和实践的有机联系，激发学生的情感体验，提升语文学习的效率。

例如，人教版四年级上册的《蟋蟀的住宅》这篇课文，本课的教学目标是引导学生了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的住宅是怎样建成的，培养学生主动观察自然界的兴趣。为了让学生对本课的学习主题有一个大致的理解，教师可以让学生回想夏天的草地中昆虫的世界非常奇妙。夏天我们经常听到蝉在窗外高歌，千姿百态的昆虫中除了蝉拥有优美的歌声外，还有一种昆虫也常常给我们带来美妙的歌曲，那就是蟋蟀。关于课题中的“住宅”，教师可以鼓励学生联系自己的生活，用自己的话说说住宅的含义，如有的学生回答说“我家的房子”，有的学生则认为是“人居住的房屋”。这个时候教师可针对学生的回答提出问题：“你们刚刚回答说人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅吗？看到本节课文章的题目，你内心有怎样的疑问呢？”在这样的生活化教学活动中，学生自然会对学习充满兴趣，然后带着这些疑问，跟随法国作家法布尔一起参观“蟋蟀的住宅”。

三、优化课堂评价，让学生爱上语文学习

作为教学活动的重要组成部分，教学评价是教师对学生一定阶段学习成果的一个总结。教学评价应该坚持以积极性评价为主的原则，制定多元化的评价标准。小学生只有在自己的付出与努力得到肯定和赞美后，才会真正懂得学习的价值、明白学习的意义，在语文学习之中实现精神的充实和愉悦。

例如，每当学生在课堂上回答完问题后，教师若说“你一看就是爱动脑筋的好孩子！”“你真是一个聪明的孩子！”“你一定是个善于动脑的学生”等，无疑会增加他们的学习愉悦感，让他们感受到自己的价值。对于学生在课堂学习中出现的问题，教师应该以真诚、平等的方式提出，循循善诱，给予适当的点拨和指导，“如果你可以换一种角度去思考问题，也许会得出不一样的答案，试试吧！”“老师相信，你一定能够发现自己的不足进而改进”，鼓励和支持学生积极思考，放手发动学生，自然而然他们会在语文的世界里自由徜徉、享受学习。

总之，教师掌握了引“趣”激“情”的能力和技巧，才能更有效地教学，才能让学生在课堂学习中展现自己的精彩，实现个性化成长。