情境教学在小学音乐教学实践中的运用策略

江苏省常州市解放路小学 宋丽娜

小学时期，艺术启蒙教育十分重要，可以影响到学生一生的发展，且不仅限于艺术领域，甚至会对学生的生活产生不同程度的影响。情境教学在小学音乐教学中的应用，可以实现情操与审美双管齐下。相较于传统教学，新课改背景下的音乐教学更加注重学生的学习体验，教学也更具开放性，而情境教学在现代基础音乐教学当中便发挥着十分重要的作用。各种情境的创设有效调动了学生的积极性，对于开启学生的艺术思维十分有效果，同时达到了寓教于乐的目标，更在教学当中深化了音乐教学的意义，从学科水准提升到了人生意义的高度。

一、巧用教学设备，创设直观教学情境

传统的小学音乐教学当中，我们更多的感受到的是理论部分的枯燥，以及音乐鉴赏阶段的一无所知，能学到的更多的是音乐很难，听着很美，某某地域的音乐是什么风格，但是具体而言却无法表达清楚。教学技术的进一步发展，带动了教学设备的快速更新，使得音乐课堂的教学方式得到了很大的丰富，为创设直观的教学情境创造了物质条件。对于小学生而言，形象思维优先发育，会对抽象的音乐理论产生抗拒的心态。而多媒体教学设备可以通过电子技术手段创设十分直观的教学情境，如视频资料和背景音乐，从而使得学生感受到音乐的魅力。

例如，“春天来啦”这一单元需要学生学会演唱《再见吧，冬天》。在音乐教学当中，教师可以播放《再见吧，冬天》的背景音乐和动态画面，竭力创设一种直观的教学情境，从而激发学生的参与积极性。教师在学生演唱时，可以双手打节拍，引导学生积极投入，让学生在音乐课堂中感受音乐带来的至美体验。在演唱完毕之后，音乐教师可以为学生讲解一下关于《再见吧，冬天》的词曲创作者以及背后的创作历史背景，有效提升学生的音乐素养，让学生在音乐课堂陶冶情操的同时，还可以拓宽音乐视野。此外，音乐教师可以让学生围绕这首歌进行歌词创编，体验不同的歌词带来的情感体验，这对于学生的音乐创新学习十分有利。

二、角色倾情演绎，创设体验教学情境

在情境教学当中，体验教学是一种不可忽视的高效的教学形式，多种角色演绎可以为学生带来不一样的情感体验，而情境创设的临场感和即视感可以让学生真切地领悟音乐的独特魅力。小学生由于其年龄特点，其好奇心和积极性会表现得十分明显，表达欲也是极强的。教师只需要给他们一个表现自己的舞台，给予适当的鼓励，就可以有效改善学生的学习情况，促使学生全力以赴地学习。

例如，在“花儿拍手笑”这一单元，教师可以通过黎族乐曲《快乐的哆嗦》来教学生跳竹竿舞，培养学生热爱生活及团结合作的精神。教师可以让学生用跳绳来模拟竹竿，并为学生做示范，让学生听着音乐的同时看教师的动作。随后可以让学生一起参与进来，拉跳绳的学生可以轮着来，让学生在体验教学中感受竹竿舞带来的完美体验，从而深刻认识到音乐为生活带来的乐趣，强化对于音乐的认识，提升学习音乐的兴趣。此外，教师还可以通过游戏的方式引入《拍手唱歌笑呵呵》这首歌，让学生通过拍手游戏来感受这首歌的音乐魅力，使其在欢乐中提升音乐认知，在愉悦中感受音乐的魅力，继而提高音乐教学质量。

三、回归现实生活，创设真实教学情境

艺术取材于生活，也服务于生活。将音乐教学回归现实生活，可以促使学生感受音乐与生活的微妙联系，从而在生活中感受音乐的魅力。在音乐中寻找生活的痕迹，尤其是在音乐课堂上创设真实的教学情境，可以让学生感受到熟悉，感受到真实，感受到音乐的强大魅力。这样做对于激发学生学习音乐的兴趣十分有利，且会刷新学生对于音乐的认识高度，从而促使学生真正认识并了解音乐。

综上所述，情境教学对于基础教育阶段的音乐教育发展而言是一剂良药，可以从多个方面使音乐教学逐步完善并实现升华。一方面，可以丰富教师在小学音乐课堂上的上课方式，提升学生的音乐学习体验；另一方面，可以针对小学音乐的教学提出合理化改进方式。教学设备、角色演绎和现实生活都是小学音乐教学的宝贵资源，强有力地推动着情境教学在音乐基础教学当中的发展。