体教融合视域下“英语篮球”校本课教学探究

刘 波, 于圣泽

(1.扬州大学附属中学, 江苏 扬州 225009; 2.华东师范大学, 上海 200062)

国务院颁布的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》和中央全面深化改革委员会审议通过的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》,明确指出，深化体教融合促进青少年健康发展,要树立健康第一的教育理念,推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,加强学校体育工作等。笔者所在学校是篮球传统校,在高一和高二年级开展了特色校本课程,以体育课程为主体,涵盖了所有学科。英语篮球课是特色校本课程之一，经过几年的探索和实践,英语篮球课形成了独特的教学风格,获得学生的一致好评。通过开设这门课,既提升了学生体质,又增强了学生英语学习的兴趣。本文探讨在新时代“体教融合”理念指导下,为何开设英语篮球课、课程开设面临的挑战以及开课实践。

一、开设“英语篮球”校本课的目的

(一)提升学生的文体综合素质

高中生学习任务重,每天用来运动的时间较少,学生普遍处于亚健康状态。如果不改变现状，就很难实现学校教育中培养、提高学生综合素质的目标。学生综合素质的提升需要学生在掌握文化课知识的前提下,能够兼顾德、体、美、劳的全面发展,寻找与智之间的结合点,巧妙地将其与文化课学习融合,使双方互为共同进步的桥梁。面对高考,高中教育都是以文化课为主,音体美的教育有所欠缺。[1]笔者所在学校为了解决这一现实矛盾,一直在积极探索教学方法的创新。创新的特色校本课程就是在此背景下开设的。所有专业课教师都投入其中,根据自身专业和技能开设了丰富多彩的活动课程，有城市历史文化方面的课程,有拓展思维认知方面的课程,更有音体美方面的特色课程。在“体教融合”视角下,将篮球融入英语学习之中,使学生既可以通过这门课程达到每天所需的运动量,又能提升自身的英语水平,尤其拓宽了与篮球相关的英语知识,从而使得高中生的体、智得到共同发展。

(二)用篮球运动助力英语学习

篮球运动既是一项体育运动项目,也包含了丰富的文化内涵。这些年网络上篮球方面的原版视频越来越多,每年都有国外知名篮球运动员走进国内校园,亲自指导国内的学生如何打篮球。可见,高中生想要获得丰富的篮球信息,与国外球星有见面交流的机会,学好英语是必要条件之一。[2]学校开设的英语篮球课则为学生提供了一个平台，爱好篮球的学生既能在球场上接受教练的篮球技能指导,又能在教室里接受英语教师的英语指导。由于篮球专业术语包含大量英语,篮球视频内容基本是英语解说,学生对篮球信息的渴望,会刺激他们主动学习英语,并将自身搜集到的英语篮球故事分享给其他同学，从而在课堂上形成以挖掘、分享、获赞的良好英语学习环境。

(三)为学校培养篮球后备人才

学校是培养运动人才的重要场所,青少年是篮球后备人才的中坚力量。笔者所在学校是当地一所篮球传统学校,每年都要参加篮球比赛,并向高校输送篮球人才。重视高中三年篮球队梯队建设,不断为校篮球队挖掘和输送人才也是本课程的目的之一。爱好篮球的同学遍及各个班级,体育课又有固定的教学大纲和上课内容。体育教师无法通过每个班每周仅有的2节课挑选出各个体育项目的高水平学生，本课程也承担了帮助体育教师筛选有一定篮球水平学生的任务。

二、开设“英语篮球”校本课面临的困境

(一)缺乏可借鉴的教学范例

升学率是每一所高中的首要目标，很多学校的做法就是尽量把时间安排给文化课。把时间花在看不出短期效果的校本课程上,在这些学校看来是不明智的。[3]笔者所在学校一向注重学生的全面发展，一系列校本课程的开设就是探索素质教育的一种尝试。为了将英语篮球课作为校本课程之一固定下来,笔者在授课实践中不断反思总结。学校所在地区,目前还没有兄弟学校有类似的课程可以学习借鉴,笔者不断在实践中修改完善课程方案,修改教学内容。

(二)学生篮球技能和英语技能的不平衡

作为篮球传统校,学校的篮球队员分布在三个年级,每个年级约5人左右，这样的人员配置是合理的。但每次上英语篮球课的只有一个年级的学生，在教学时，有些篮球基本功好的学生,在室内篮球课涉及到英语内容时,学习吃力，而跟得上原声解说节奏的学生,在蓝球动作及战术上又跟不上，学生的英语水平和篮球水平直接影响英语篮球课教学效果。如何因材施教,让每一个学生在英语和篮球两方面都有所收获,值得探讨和实践。这个状况也对教师自身的水平提出了更高的要求。教师作为英语篮球课的组织者、引导者,其篮球知识和技能是课程教学的重要因素。同时教师对世界篮球文化的了解,也是课程教学的关键。

(三)教师缺乏配套教材

笔者调查了商业性质的篮球培训机构,其教学内容都是机构自己准备,没有对应的成熟教材。另一方面,兄弟学校也没有类似课程经验可以学习。网络上关于英语篮球学习视频、音频有很多,但以英语语言系统介绍篮球的书籍只有由复旦大学出版社出版的杨飞、李在辉编撰的《篮球英语》。这本教材的内容无法适用于高中的校本课程。该教材只能为开展篮球文化英语教学提供一定的理论基础,但无法用于英语篮球课的实际教学。因此，既要吸引学生学习篮球的兴趣,又不能偏离篮球而独说英语,是当前面临的最大困境。

三、从体教融合视域组织“英语篮球”课教学

从体教融合视域构建英语篮球课教学模式,将英语、篮球文化、篮球技能融为一体,有利于提高学生英语学习兴趣,了解中西方在篮球文化方面的异同,同时也能改善高中学生缺乏体育锻炼的现状,并为校篮球队发掘、培养人才。

(一)教学形式:先室内后室外,相辅相成

高中英语教学一般在教室内进行,鲜有教师在室外开展英语教学活动。高中体育教学也鲜有在室内详细讲解篮球知识。学校的校本课程给了这样难得的机会。在几年的实践中,我们形成了先室内讲解后室外练习的教学方式。每一次的英语篮球课,先在室内进行，英语教师就篮球相关英语内容展开教学活动,利用室内的教学设施开展多样化教学,或通过PPT展示,或播放视频文件,指导学生学习英语篮球知识，为学生讲解必要的篮球英文术语,如球员中forward(前锋)、guard(后卫),场地设施中side line(边线)、center line(中线),投篮方式中dunk(灌篮)、layup(带球上篮),规则术语中black shot(盖帽)、defence(防守)等专业术语。然后在室外,一位体育教师进行相应的专业练习指导，同时,另一位教师以组织者、助教的身份参与其中。

(二)教学内容:多元化知识融合

英语篮球课的教学内容主要围绕体育锻炼进行设计,因此不能光注重英语学习而忽略了篮球技能的培养。[4]室内室外课融合贯通是本课程的特色，围绕“英语+篮球”的教学目标,把室内课分成三部分：(1)篮球规则和技战术的讲解。在进行室外训练之前,播放球星的训练指导视频,先让学生听原版,第二遍加入中文字幕,最后去球场让体育教师进行针对性训练；(2)篮球历史的回顾。通过丰富的视频资料,例如介绍科比的《MUSE》、乔丹的《极限乔丹》等纪录片，让学生先了解球星的人生经历,然后学生分组讨论球星成功的秘诀,最后在室外训练课模仿练习这些球星的标志性篮球动作；(3)篮球文化的介绍。在每学期第一节课把学生分成几个小组,分别布置不同任务。以后每次室内课都有一个组进行展示。学生课后任务的内容是球衣和球鞋的相关介绍,是学生最感兴趣的。比如科比职业生涯穿过哪些球衣,乔丹穿过的鞋有哪些,现在为何一些球鞋被炒到天价等。这些都需要学生自己找资料写英语文案并做成PPT去展示。在展示结束后进行点评,帮助学生树立正确的人生观、价值观。在球场上,教师根据学生的不同打球习惯指导他们如何选择适合自己的球衣球鞋。

(三)立足本校教师,外聘高水平外援

篮球特色课程不是某一位教师可以胜任全部内容的，需分别配备英语和体育教师，同时不定期邀请篮球专业教练到校进行辅导教学。笔者所在的篮球俱乐部有一名塞尔维亚外籍篮球专业教练,曾邀请他到校指导学生。外教的加入,一来能让学生体验一下专业指导,练习篮球各项技能；二来为学生创造了篮球英语交流的自然场景,学生可以与外教进行口语交流,将学到的篮球英语应用到实际场景之中。

四、结语

面对高中巨大的学习压力,每天锻炼一小时不是一句口号,而是学生实实在在的需要。本文从“体教融合”的视角,对校本课程之篮球英语课的教学进行了探讨，通过实践，激发了学生体育锻炼的热情,并在寓教于乐中推进高中英语教学,从而更有效地学习英语。